小學數(shù)學教學中小組合作學習教學模式的應用研究

（甘肅省天水市武山縣城關(guān)鎮(zhèn)清池小學 甘肅 武山 741300）

引言

近幾年，我國對教育領域的關(guān)注程度不斷提升，小學數(shù)學也因此進行了適當?shù)恼{(diào)整。教學目標由過去的提升學生成績轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦奶岣邔W生數(shù)學思維能力與數(shù)學實踐能力。在此前提之下，小組合作學習教學模式應運而生，在實際教學中科學應用此模式不僅能提升學生對數(shù)學的興趣，還能創(chuàng)設活躍輕松的課堂氛圍，大幅度提升小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。下文將會對小學數(shù)學教學中小組合作學習模式進行分析與研究，旨在為我國小學數(shù)學教師提供些許建議。

1.小組合作學習教學模式的意義

數(shù)學這一學科與其他學科相比，較為抽象，并且難以理解。小學學生在進行數(shù)學學習的過程中，很容易因為知識難度過大而產(chǎn)生排斥心理。因此，小學數(shù)學教師在這一狀況之下，必須進行教學方式的改良，以學生的實際能力和學習狀況為基礎，進行教學進程的調(diào)整。小組合作模式作為一種新型教學手段，經(jīng)過實際實踐研究顯示，此模式可以有效提升學生的課堂自主能動性，并培育學生的集體榮譽感與合作精神。由此可見，將小組合作學習模式與課堂教學相融入，是十分重要的，對小學數(shù)學課堂進程也能起到一定的推進作用。

2.小組合作模式在小學數(shù)學課堂應用中存在的問題

2.1 分組不合理。小組合作學習教學模式雖然具有一定的積極意義，但是在實際應用中，依舊存在一定的問題，導致適得其反的效果，并阻礙了學生成績的提升。現(xiàn)價段主要問題就是教師對學生的分組不夠合理，部分學生的差異性較大，教師考慮不夠全面，一些小組的數(shù)學成績非常好，另一些小組的數(shù)學成績特別差。這樣一來就會導致部分學生的學習積極性受挫，存在心理落差，也就無法在課堂中認真聽講，違背了小組學習的現(xiàn)實意義。

2.2 教學內(nèi)容設計不合理。教師在應用小組教學的過程中，對教學流程的設計不夠合理，部分教學環(huán)節(jié)無法起到提升學生知識積累的作用。教師的教學進程缺少科學的布置，在此情況之下，小組合作學習模式很容易失敗，學生的學習興趣也會被削減，課堂效率性也就無法有效提升。

3.小學數(shù)學教學中小組合作學習教學模式的應用

3.1 合理進行分組。教師在應用小組合作學習教學方式時，首先要對班級中所有學生的實際情況與學習能力等方面有一個大致的了解，從而進行合理的小組分配。每個學生都是獨立的個體，都存在一定的差異性。部分學生對數(shù)學知識的理解更加深刻；部分學生對數(shù)學知識的掌握相對欠缺。在此狀況之下，教師應該對小組的分配進行研究與考量，以學生的實際能力為出發(fā)點，對每一位學生的個體差異進行掌握，然后再進行合理的分配，確保每位學生都處于適合自身發(fā)展特性的小組中。在小組分配結(jié)束后，教師要對小組中不同學生進行不同的職責分配，讓每個學生在小組中都不是閑置的，都起到積極的作用。只有這樣，才能確保分工明確，讓小組合作學習方式最大化發(fā)揮效用，并提升學生的團結(jié)協(xié)作精神與數(shù)學學習能力。

3.2 合理設計教學內(nèi)容。數(shù)學相較于其他學科來說，難度較大，對于思維還未成型的小學學生來說，具有一定的難度。在過去的數(shù)學課堂中，教師一味地對照課本進行講解，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，教學目標也無法有效實現(xiàn)。但是小組合作模式的加入，可以有效減少這一問題，因此，教師必須在小組合作學習的基礎上，合理進行教學內(nèi)容的安排，最大化發(fā)揮教學效用。例如，教師在進行《分數(shù)的初步認識》這一課程時，教師就要進行教學內(nèi)容的合理設計，教師可以先提出幾個關(guān)于分數(shù)的計算問題，并讓學生們以小組的模式進行討論，在討論的過程中教師應該予以適當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學生有方向地進行討論。討論完畢后，教師可以讓每個小組出一個代表進行問題的回答，對于回答正確的小組教師要給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的自信心和學習積極性。在面對一些具有難度的問題時，教師可以引導組織學生一同討論，通過學生之間的討論活躍課堂氣氛，讓學生更好地吸收知識。通過教師教學內(nèi)容的合理安排，班級中的每個學生都能擁有課堂參與感，也能更好地吸收知識。

3.3 鼓勵學生參與小組學習，科學分工。為了保證學生的參與性與課堂效率提升，教師應該對小組學習中的學生合理分配職責，科學分工。例如，教師在講解《長方形和正方形》這一課程時，教師就可為班級中每個小組都布置不同的任務。鼓勵學生積極討論課堂教學中的知識，并進行不同的分工。有的學生負責資料的收集；有的學生負責總結(jié)結(jié)論，每個成員之間各司其職，學習效率將大大提高，從而更加積極地加入到課堂學習進程中。

4.結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習模式是一項十分有效的教學方式，可以不斷地促進學生的自主學習能力提高，激發(fā)學生的合作精神和協(xié)作精神。教師在應用此教學方式時，也應該合理進行小組的分配，并科學設計教學內(nèi)容，讓課堂的教學進程平穩(wěn)順利，有效激起學生的學習熱情，促進教學質(zhì)量的不斷上升。