小學數學教學中問題情境的設計與運用

（貴州省納雍縣羊場苗族彝族鄉鳩蓋小學 貴州 畢節 553311）

自古至今，提問都是教育教學中不可或缺的一種教學手段。但以往的小學數學課堂教學中，由于老師在設計問題之時考慮的不全面，導致問題的片面性較強，難以將問題引導學生學習的作用發揮出來，這對于學生的長久發展十分不利。因此，老師在教學設計時要考慮學生的實際學習情況和教學內容，精心設計問題，并以情境的方式進行呈現，這樣可以充分吸引學生的注意力，幫助學生養成良好的思維習慣，促進學生的全面發展。

1.小學數學教學中問題情境設計的價值

新課改下的小學數學教學中，問題情境的運用價值越來越凸顯出來，主要體現在如下幾方面：第一，營造創新的學習環境。以往的小學數學教學中，由于其應試色彩比較突出，所以老師常采取講解加練習的教學模式，給學生營造的課堂教學氛圍十分的沉悶，難以激發學生的學習興趣，更不用提學生的學以致用了。而將問題情境引入教學中，能讓學生們在討論問題及表達觀點的過程中，營造創新的學習環境，提高學生的學習積極性和效果。第二，提高學生的思維能力。傳統的小學數學課堂教學中，由于老師過于注重知識的灌輸及題海練習方式的運用，整個學習過程中學生都沒有發散思維的機會，這將會影響學生思維的發展。而問題的創設正與“學起于思，思源于疑”相契合，能讓學生在思考、質疑中進行不斷的思維，不斷提高學生的思維能力，這對于學生高質量的學習及發展十分有利。第三，提高課堂教學的質量。問題情境在小學數學課堂教學中的運用，能以創新的形式開展教學活動，師生之間的配合會更加緊密，能夠極大程度提高課堂教學的質量。

2.小學數學教學中問題情境的設計與運用

2.1 創設趣味性的問題情境。根據小學生對趣味事物感興趣的特點，老師在創設問題情境的過程中，可以根據實際教學內容，為學生創設趣味性的問題情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生全身心參與學習到探究問題之中，更好的保障小學數學課堂教學的效果。比如在教學《認識鐘表》之時，老師可以設計這樣的問題情境：“姐姐長，妹妹短，兩人賽跑的過程中，姐姐跑了十二圈之時，妹妹才跑完一圈。”你們知道老師說的是什么東西嗎？這樣的趣味導入問題情境的方式，能夠充分激發學生的注意力，為接下來的探究活動做好充分的準備。

2.2 創設生活化的教學情境。數學學科與生活之間的聯系十分的緊密，在創設教學情境之時，要考慮到生活化這一特點，充分挖掘教材中的生活化內容，并對生活化內容進行篩選，以學生最熟悉最感興趣的內容創設教學情境，促使學生在逼真的情境中主動分析與解決問題，既能夠讓學生解決生活問題，又能夠加深學生對于知識的理解，并促使學生逐漸具有學以致用的意識。比如在教學“對稱”之時，老師可以利用多媒體為學生展示一些圖片，如面具、蝴蝶、剪紙等，提問：這些熟悉的物品有什么共同特點嗎？當學生們進行了充分的比較、思考和分析之后，學生能夠發現它們的“對稱”特點，此時老師就可以引出“對稱”概念，通過生活化情境的巧妙設計，學生們不僅學習興趣高漲，而且對于知識的理解會更加深入，非常有利于學生對于知識的吸收和內化。

2.3 創設實踐性的問題情境。數學是一門實踐性較強的學科，老師在教學中除了要具有理論教學的意識外，還需要加強對學生實踐能力的培養，這樣學生才能夠在實踐操作中不斷發展自身的創造能力，促使學生數學綜合能力及素養的提高。比如在教學《圓柱和圓錐的體積》之時，老師可以將全班學生合理的分為不同小組，各組課前準備材料：硬紙板、剪刀、膠帶、沙子等。課堂教學之中，讓各小組對圓柱體和圓錐體之間的關系進行探討，并利用圓柱體的體積公式對圓錐體的體積公式進行推導。在探討關系和公式推導的過程中，每位學生都能夠在參與小組合作中，進行充分的思考、探究、實驗，此過程中學生們不僅能合作探究出問題的答案，而且學生的思維能力、創造能力、實踐能力、團結能力等會得到全面的培養，能為學生后續數學學習的順利推進奠基。由此可見，實踐性問題情境的設計，能讓學生在學習中獲得成就感，對于學生深層次的數學學習十分有利。

總結

綜上所述，小學數學教學中問題情境的設計和運用，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對于知識的理解深度，提高學生的數學綜合能力及素養。因此，小學數學老師要善于探索多樣化的問題情境創設方式，如趣味性、實踐性、生活性等，提高小學數學教學的質量。