情教情育澆開成長之花

（河北省保定市高碑店市特教中心 河北 高碑店 074000）

世人說，人是有感情的動物，有人就會有感情，人集中的地方，不應該成為感情的沙漠。師生之間的感情是世界上最真摯，最強烈、最純真、最美好的感情。教師要善于利用感情這根琴弦去感化學生，去教育學生。智障孩子，其心理也是敏感的，對智障孩子的教育也應如此。

1.智障孩子也有和正常孩子一樣的心理需求

一時在我們教師中間傳為美談的張國強“帥哥”案例很好的佐證了這一點。這件事發生在2018年的5月。那天早晨我到校后照例進了教室，在放包的時候，張國強說了話：“老師，我像帥哥嗎？”大家都知道，張國強說話口齒不清，當時我沒聽清他說什么，一邊放包，一邊問：“什么？”這樣重復了幾遍，經蘭天城翻譯我知道了，他在問我，他是不是帥哥。這個問題把我逗得哈哈大笑起來，感覺這孩子真是憨的可愛！我把目光落在他身上，著意打量著他：一身嶄新的迷彩短衣短褲，合體莊重，臉干干凈凈，閃著青春的光彩。顯然，早晨精心收拾過，以便讓自己的個人衛生來匹配這身自己喜愛的“迷彩”。她眼含期待地看著我……我心里“咯噔”一下，被他的這份真誠所感動，趕緊說：“像！像！不對，豈只是像啊，我們就是帥哥！”

“帥哥，快把凳子搬到后邊擺好。”

聽完我的評價，張國強快樂的心花砰然開放，笑意寫在了臉上，喜悅溢滿了全身，本來蹣跚的步子，也顯得輕快起來，高高興興的去做我吩咐的事了。

此時，一個深沉的感悟凝練到了我的腦際，培智孩子也和正常孩子一樣有著對美的強烈的向往和追求！

英國心理學家威廉·詹姆斯說過：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以欣賞。只要蘊含老師的尊重、理解、關心、欣賞，只要浸透老師真摯的愛，一句話、一個動作、一個微笑，在學生心理都是最珍貴的禮物。這禮物也許就是學生最需要的動力，也許就是讓學生終生難忘的精神財富。

趙陽，在2018年春季，學校進行的培智部穿衣比賽中，獲了獎。當天晚上，他感覺心臟部位疼痛，姑姑把他接回家，到醫院一檢查，原來是由于比賽獲獎心情過于激動所致。孩子對成功的渴望昭然而知了。

在培智部此類案例很多，我們都有體會，無須贅述。

2.啟動學生積極的心理需求，疏之導之

2.1 表揚、鼓勵結碩果。張國強在學習上，基礎很差。剛入學時抄課文，寫生字，錯率達十之八九，字寫得就像用小棍插起來，就要散架了一樣。我一個字一個字地給予指導，幫他分析錯誤的所在，再讓他改寫，寫對了給予表揚，不斷地給他提出努力的方向，進步的目標。在不斷的表揚與鼓勵下，張國強進步很快，幅度很大，寫生字抄課文時出現錯誤的現象愈來愈少，同時他的背誦、識記和朗讀能力也有很大提高，學習勁頭越來越足，本次期末考試得了90分。

蘭天城是我班的老成員，對班上的每位新生，他都會給予幫助和照顧，對于他的這一好品質，我在班會上給予肯定，隨時、隨事進行表揚。在表揚和鼓勵之下，蘭天城一直助人為樂得品質保持了下來，并影響了其他同學，班里形成了助人為樂的好風氣。同學們互幫互學，創建了溫暖和諧的班集體。生活在這個班集體里，孩子們都倍感溫暖，趙陽在用“幸福”一詞造句時這樣說：“我們幸福地生活在學校。”

2.2 利用學生集體榮譽意識來規范學生行為習慣。由于在家庭和社會中長期的受忽視和教育的忽略，學生的文明禮貌意識淡薄，趙陽的姑姑曾和我說，趙陽在她家驕橫成性，平時總愛無緣無故的發脾氣，摔東西，吃飯時，飯都要給他盛到碗里，不然，他就會大喊大叫：“給我盛飯！……”對此，我給予了關注，采取了綜合性措施，對趙陽進行了文明禮貌教育。首先利用文明禮貌主題班會進行正面教育，在趙陽的思想里切入文明禮貌的意識，同時提出要求：在家和在校都要做文明禮貌的好孩子，對其行為進行具體的指導、檢查。第二，利用他的集體榮譽意識進行迂回教育。如前所述，在學校里，趙陽感受到了溫暖，覺得生活很幸福，他愛同學，愛老師，愛班集體，愛學校，針對他這一心理，我對他提出了要求，在姑姑那兒一定要文明禮貌不驕橫，不然的話，別人就會說特技中心的孩子沒禮貌，老師教育的不好，就會給學校抹黑，丟臉，經過一系列耐心細致的工作，趙陽的驕橫無禮改了。有一次姑姑送他來上學，要走的時候，趙陽從自己的座位上站起來，三步并作兩步追過來，我以為他要跟姑姑回去呢，很擔心。只見他追上姑姑，站在那里，很有禮貌的和姑姑說：“姑姑再見，路上慢點兒。”這真出乎意料！原來文明禮貌在趙陽心里已經扎下了根并且開了花，結了果，這惹得我和她姑姑著實感動了一回，不住的夸獎他。

總之，關注培智孩子的心理要求，以情動人，以情育人，讓情感之歌成為孩子心靈里，小溪潺潺的流水聲，成為春雪融化時水滴的叮咚聲，成為云雀婉轉得鳴唱聲……這不失為一把開啟心靈之門，教人育人的金鑰匙！讓我們利用好這把金鑰匙，讓孩子們，在情感的滋潤中開出茁壯的成長之花！