劉娜（山東省淄博市張店區(qū)鋁城第二小學(xué) 255051）

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，變單一教學(xué)方法為多元化策略，突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)探究

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其問題意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師要善于把握學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》的時(shí)候，可以將學(xué)生帶入特定問題情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，找出已知條件和未知條件的關(guān)系表達(dá)式，思考數(shù)量運(yùn)算方式。例如，“老師每分鐘可以走80 米，10 分鐘后，老師離出發(fā)點(diǎn)一共多少米？同理，同學(xué)們每分鐘可以走70 米，5 分鐘過后，同學(xué)們離出發(fā)點(diǎn)一共多少米”這道題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考，然后再觀察教師展示的數(shù)量關(guān)系圖，分析已知條件和未知條件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生明確相遇問題的運(yùn)算法則。最后再設(shè)置問題，幫助學(xué)生驗(yàn)證猜想結(jié)果。有的學(xué)生解答相遇問題的方式是計(jì)算兩人行駛距離的和，也有的學(xué)生是套用公式“速度×?xí)r間=路程”，用兩人行駛的時(shí)間和兩人的速度和求積。兩種思路都是解決問題的正確思路。可見，在問題情境中，學(xué)生對(duì)問題的實(shí)質(zhì)會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方法的掌握和應(yīng)用具有非常大的幫助。

二、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的分析能力

為了鍛煉分析能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)概念的理解和掌握，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著分析新概念，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并由局部窺視整體，把零碎的知識(shí)點(diǎn)拼湊在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)概念的綜合運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這節(jié)課時(shí)，可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的三角形和平行四邊形的面積公式知識(shí)，將求解梯形面積分解成求解三角形面積和平行四邊形面積，通過已掌握的知識(shí)點(diǎn)逆向推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。具體教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察給出的梯形圖形。學(xué)生可以自由發(fā)揮，將梯形轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形。經(jīng)過思考，有的學(xué)生將梯形分成了兩個(gè)三角形，也有的學(xué)生將兩個(gè)梯形拼成了一個(gè)平行四邊形。結(jié)合之前學(xué)習(xí)的圖形面積公式，學(xué)生開始嘗試自主推導(dǎo)梯形面積公式。比如，底×高可以得出平行四邊形面積，由于平行四邊形由兩個(gè)梯形構(gòu)成，所以可以得出梯形面積公式為（上底+下底）×高÷2。這樣一來，知識(shí)整體和部分就能充分聯(lián)系在一起，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移內(nèi)化，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的分析能力。

三、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

“教學(xué)做合一”是我國著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，這一思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要?jiǎng)邮肿?，手腦并用。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入理解數(shù)學(xué)概念。例如，《圓的周長》的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握?qǐng)A周長公式的推導(dǎo)過程。首先，讓學(xué)生按照要求畫出圓形。以一個(gè)固定點(diǎn)為圓心，畫出三個(gè)大小不一的圓形。然后，讓學(xué)生觀察以上三個(gè)圓形的變化規(guī)律，并說出圓的周長與哪些因素有關(guān)。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐，最終探究出：圓周長的變化與圓的半徑或直徑有關(guān)：半徑越大，圓的周長越長；半徑越小，圓的周長越短。此外，在動(dòng)手操作中，指導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握其中的規(guī)律，并明白數(shù)量變化是關(guān)鍵點(diǎn)。初步的觀察與操作之后，再引導(dǎo)學(xué)生定量測量。將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作解決問題，測量出圓形的半徑和周長，并做好相應(yīng)的記錄。最后，教師將每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集起來，從中選出20 組數(shù)據(jù)進(jìn)行多媒體演示，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生經(jīng)過探究最終發(fā)現(xiàn)：周長÷直徑的結(jié)果都在3 和4 之間。由此得出：圓的周長是圓形直徑的3 倍多。整堂課上，教師并沒有講解多少知識(shí)，基本都是學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，真正解放了學(xué)生的手腳和頭腦，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得了知識(shí)，提高了動(dòng)手操作能力。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小、抽象思維能力弱，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)無法徹底理解。這時(shí)，就需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，化抽象為形象，化無形為有形，化復(fù)雜為簡單，通過直觀、形象的動(dòng)態(tài)圖像，降低知識(shí)的思維難度，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于很多圖形的周長、面積、計(jì)算公式等，數(shù)學(xué)教材都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而借助多媒體技術(shù)可以將知識(shí)以動(dòng)態(tài)、直觀的方式呈現(xiàn)出來，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，可以將一個(gè)圓形平均分成8 份，并將其剪開進(jìn)行拼接，得到一個(gè)近似的長方形。對(duì)于這一過程，如果教師和學(xué)生在現(xiàn)有的條件下要通過手工操作，難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成。而借助多媒體課件，則可以降低教學(xué)難度，有效解決這一問題，讓學(xué)生直觀觀察，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

五、給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生充分感受教師的關(guān)愛和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，教師言語中的鼓勵(lì)和肯定是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以“鼓勵(lì)”是促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的法寶。對(duì)思維敏捷、反應(yīng)迅速的學(xué)生，要提出鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生更上一層樓；對(duì)后進(jìn)生，也要積極鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的積極性。例如，在黑板上出示78÷6的數(shù)學(xué)題，提問它與哪個(gè)算式的得數(shù)相等。此時(shí)，有的學(xué)生站起來回答：78÷（2×3）。這樣的計(jì)算方法雖然沒有錯(cuò)誤，但卻沒有實(shí)現(xiàn)算式的簡化。這時(shí)，教師不能打擊學(xué)生的積極性，而是對(duì)學(xué)生說：“這種方法很不錯(cuò)，你將2×3=6 這個(gè)算式應(yīng)用到了計(jì)算方法中。那么，你還能繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想一想應(yīng)該怎樣進(jìn)一步展開計(jì)算嗎？”學(xué)生感到自己的想法獲得了教師的肯定，于是自信心大增，會(huì)繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想出其他的計(jì)算方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極嘗試和探索，找到提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。