芻議多媒體工具對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助

許穎華

(江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000)

只有明確多媒體教學(xué)工具在何種方面發(fā)揮效用，教師才能在接下來(lái)有效采取針對(duì)性策略實(shí)施信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引入實(shí)驗(yàn)主題素材

多媒體教學(xué)工具對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，首先體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)主題制定環(huán)節(jié)。物理實(shí)驗(yàn)主題的有效制定十分重要。一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)主題基本上就在物理課本上，除了實(shí)驗(yàn)主題，甚至是實(shí)驗(yàn)流程都被標(biāo)注出來(lái)了，這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作很受限制，與其說(shuō)是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究，不如說(shuō)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的執(zhí)行者。

要充分讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)操作的主人，首先要在實(shí)驗(yàn)主題的制定上下功夫。多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具可以模擬動(dòng)態(tài)化的畫面，更進(jìn)一步地，就是進(jìn)行情境的模擬。情境在課堂教學(xué)中的生成，可以有效吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接和融合物理知識(shí)與具體情境，這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)主題的制定需要具體的生動(dòng)素材作為依據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具能提供大量的新鮮素材，因此，對(duì)媒體工具的應(yīng)用，可以為物理實(shí)驗(yàn)課堂增添新鮮活躍的元素，從而為實(shí)驗(yàn)主題的制定提供重要依據(jù)和素材。

例如，講“光的反射”時(shí)，筆者首先引入一句詩(shī)詞，將學(xué)生帶入文化情境：“石鏡掛遙月，香爐滅彩虹”，讓學(xué)生體味這句詩(shī)，并挖掘其中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)。上半句體現(xiàn)的是物理中的平面鏡成像原理，即光的反射；后半句彩虹現(xiàn)象則體現(xiàn)了物理中光的散射原理，香爐生出的煙塵微粒，吸走了空氣中的水分，從而阻礙了光在空氣中的散射。整句詩(shī)體現(xiàn)了物理中光的反射和散射原理，且描寫精妙而富有靈氣。我還在希沃白板上通過(guò)動(dòng)畫演示呈現(xiàn)了這一具體畫面情境，這不僅吸引了學(xué)生的注意力和興趣，更引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想。于是大家積極探討光的反射這一物理現(xiàn)象，并最終決定以“探究平面鏡的成像原理”為主題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。由此可見，多媒體工具在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)并引入實(shí)驗(yàn)主題素材上發(fā)揮著強(qiáng)大的輔助作用[1]。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高科學(xué)探究能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一直存在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范的現(xiàn)象，不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作不僅不利于生成準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不利于學(xué)生科學(xué)求真精神和科學(xué)探究能力的養(yǎng)成，不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作更會(huì)給學(xué)生的安全造成不小的隱患。因此，不規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象必須得到糾正。這一來(lái)離不開教師的指正，二來(lái)離不開學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。

由于信息技術(shù)工具具有良好的虛擬功能，因此，多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具可以用來(lái)輔助學(xué)生模擬物理實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境下充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的模擬，從而在反復(fù)練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。

平常學(xué)生在進(jìn)行用天平測(cè)量質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)出現(xiàn)用手拿砝碼的現(xiàn)象；在測(cè)量水溫的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生為使水溫盡快趨穩(wěn)，竟然直接用溫度計(jì)攪拌；還有的學(xué)生在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，接導(dǎo)線到接線柱上時(shí)沒有好好擰緊……這些都是不正確甚至是危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作。因此，筆者一方面在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中積極巡回觀察，并及時(shí)糾正學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。另一方面，推薦學(xué)生使用如“ARVR實(shí)驗(yàn)室”這類虛擬軟件，進(jìn)行正確的物理實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，熟能生巧，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的提高。

三、運(yùn)用手機(jī)軟件，革新實(shí)驗(yàn)開展形式

多媒體信息技術(shù)教學(xué)工具，除了能在諸如實(shí)驗(yàn)主題的制定和實(shí)驗(yàn)過(guò)程更正這兩大層面上起到強(qiáng)大的輔助作用，在實(shí)驗(yàn)開展形式這一層面上也有強(qiáng)大的效用。鑒于如今信息技術(shù)，尤其是智能手機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和在社會(huì)生活中的深入普及，教學(xué)同樣也可以從中提取新鮮事物和精華，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新[2]。

現(xiàn)如今有很多智能手機(jī)軟件，如一般的手機(jī)助手、小螞蟻、傳感器、phyphox及mathematicacomsol等，能通過(guò)采集手機(jī)內(nèi)置傳感器的數(shù)據(jù)，并將之記錄顯示出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的模擬，這樣一來(lái)，智能手機(jī)就成了物理運(yùn)動(dòng)模擬和探測(cè)的新工具，而且由于智能手機(jī)十分便攜，因此智能手機(jī)就成了許多物理實(shí)驗(yàn)的“袖珍實(shí)驗(yàn)室”，這對(duì)于打破傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)受環(huán)境和專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材的限制有積極作用，拿軟件phyphox來(lái)說(shuō)，這里包含諸多物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如圖1所示，學(xué)生在做某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以點(diǎn)進(jìn)當(dāng)前項(xiàng)目中，以進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)，如圖2所示，欲進(jìn)行“聲音振幅”這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就可以點(diǎn)擊右上角的三角形開始實(shí)驗(yàn)，然后將聲源靠近手機(jī)發(fā)聲，并讓軟件記錄下聲音，從而分析其中的聲音振幅大小。這樣學(xué)生自己在校外就能做實(shí)驗(yàn)。可見，多媒體工具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著革新實(shí)驗(yàn)開展形式的輔助作用。

圖2

綜上所述，多媒體工具對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有諸多方面的強(qiáng)大輔助作用，教師要繼續(xù)對(duì)此進(jìn)行深入分析和研究。只有明確多媒體教學(xué)工具在何種方面發(fā)揮效用，教師才能在接下來(lái)有效采取針對(duì)性策略實(shí)施信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。愿廣大物理教師同仁能不斷尋求創(chuàng)新方法，為提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性努力探究。