淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

楊霖

摘要：現階段，隨著新課改的不斷施行，教育領域內關于學生核心素養的培育問題也進行了一番探索和研究。通過剖析小學語文核心素養內涵可以得出其主要由以下四種能力構成：語言表達力、思維發展力、閱讀理解力以及文化感受力。小學語文教學中最為重要的內容之一就是閱讀教學，在新課改背景下教育者應以教學實況為基礎，不斷探尋高效的教學策略，由此同步提升學生的語文閱讀能力和綜合素養，基于此，為教育行業未來的發展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養;培養

引言

小學語文課堂教學中非常重要的一個環節就是閱讀教學，助力培養學生核心素養的關鍵路徑也在于此。閱讀能鍛煉、提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力，與此同時對于學生語文核心素養的培育也具有積極的推動作用。新課改背景下，伴隨教學理念的更新和轉變，閱讀教學被高度重視起來，不僅如此，培養學生的核心素養也成為小學語文閱讀教學中一項重要的教學目標，下面將有所研究和說明。

1.語文核心素養簡析

小學是教學活動開展的重要階段，同時也是學生學習知識、構建知識框架以及形成良好價值觀念的關鍵時期。在小學語文教學中，教師必須幫助學生更好地學習知識，引導學生掌握基礎技能。語文核心素養的內容豐富，涉及到的語文能力、語言積累、學習方法、認識能力以及人文素養等均是其重要的構成要素。閱讀教學能培養學生語文綜合能力和核心素養，排除課上聽講、做題等環節，閱讀是學生汲取知識、開拓視野的最重要方式。因此，小學語文閱讀教學對學生而言尤為重要。語言表達力、思維發展力、閱讀理解力以及文化感受力聯系緊密、相互促進。在語文閱讀課程中學生核心素養的提升會對其未來發展起到積極作用，換個角度來理解，提高學生的核心素養還有利于課堂教學活動的順利開展，從營造良好學習氛圍開始，激發出學生的語文學習興趣，進而切實提高學語文課堂教學效率。

2.閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略

2.1明確閱讀教學目標

以往傳統模式下的小學語文閱讀教學，盡管包含閱讀教學目標，但落實效果不佳，部分教師過于注重閱讀教學任務的完成情況，往往忽略了閱讀教學目標的關鍵之處，長此以往，形式化的課堂教學會對學生今后發展以及教學活動的順利展開起到消極作用，在此情況下，學生很難提起興趣學習，教學成效通常并不顯著。不僅如此，還會存在消極影響，降低閱讀教學中學生核心素養的培養速率。由此，基于核心素養培育背景進行研究和探索可以發現，小學語文閱讀教學活動的順利開展要建立在明確閱讀教學目標的基礎上。簡單來說，就是在設定和明確閱讀教學目標環節，先要結合學生的年齡階段進行設定，針對低年級的學生，可將閱讀教學目標設定為基本的讀寫訓練中，針對高年級的學生，可將教學目標設定為價值觀、思想總結中;與此同時，在設定教學目標的時候，還必須要將閱讀教學目標進行細化，使其達到每一個章節中;最后還需注意的一點是在設定閱讀教學目標的時候，應保持教學目標與學生的認知能力、認知水平等相適應，以免出現落差，無法達到預期的教學效果。

2.2豐富閱讀課堂教學模式

為了進一步實現小學生語文核心素養，在小學語文閱讀教學中，必須要改變傳統小學語文閱讀教學模式，并對其進行豐富和優化，借助多元化的語文閱讀教學模式，以激發學生的學習興趣，并提高小學語文閱讀教學效果。比如：分角色閱讀和情景閱讀等。此外，在閱讀教學中，還可以借助先進的教學設備，使得小學語文閱讀課堂教學變得更具有趣味性，促使學生積極主動參與到閱讀教學中，以提升學生核心素養。比如，講到”守株待兔”時，教師可將教學內容通過多媒體設備投放出來，以視頻動畫的形式展現在學生眼前，生動的人物形象和有趣的故事情節會抓住學生的注意力，利于閱讀教學活動的展開。教師還可以設置互動環節，基于知識拓展提升學生的核心素養。

2.3創新閱讀教學形態

一成不變的教學形式不能滿足現階段的閱讀教學需求，因此教師要想培養學生的核心素養，就必須對不同內容、形式以及主題的文章采用創新的教學手段，以此為基礎，通過閱讀學習培養學生的核心素養。其一，開展閱讀鑒賞課。精品閱讀文章在小學語文閱讀中占據較大比重，教師要根據教學實況擇取適合的閱讀文本，通過最佳文本指導學生展開閱讀并結合一定的閱讀技巧完成閱讀。接著引導學生結合自身的理解，對其進行探討。久而久之，學生就會形成良好的閱讀習慣，并實現閱讀能力、文化感受能力的提升等;其二，開展讀寫訓練課程。在閱讀教學中，學生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導學生在閱讀的過程中，對其進行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學效果，也增強了學生的寫作能力，實現了知識的運用;其三，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學生對文章進行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學生的思維，促進了學生核心素養的提升。

3.結束語

總體來說，通過研究可以得出一個觀點，即語文核心素養的提出既是關于語文教學的關注，同時又是對于學生良好品格養成的重視。教育者應以教學實況為基石不斷研究、探索，積極融合小學語文閱讀教學和核心素養的培育目標，合理采用多種教學方法以語文閱讀教學為基準培養學生的核心素養，從而促進學生核心素養的培養，同步提升學生的閱讀能力，最終將教學目標落到實處，有效提高教學效率。

參考文獻：

[1]唐莉霞.核心素養導向下的小學語文閱讀教學研究[J].西部素質教育，2019（14）：74-75.