本科院校思政課程實踐教學模式創新探索

張營

摘要：在新時代背景下，本科院校思政課程面臨新的挑戰和機遇。教學中，加強思政課程理論教學與實踐教學相結合，在注重思政課程理論教學的同時，加強構建實踐教學模式并不斷創新，尤其不斷與社會實踐相結合，幫助學生開拓視野，加深其對所學理論知識的理解，逐步提高學生的實踐綜合能力，是未來本科院校在思政課程教學中著力建設的內容。本文分析了本科院校思政課程實踐教學的現狀，并提出了課內實踐教學模塊和課外實踐教學模塊建設，運用案例教學、討論演講、PPT展示、撰寫論文、社會調查等多種方式，讓學生積極參加實踐活動，充分調動學生的學習積極性和主動性，并和最終考核成績相掛鉤，綜合衡量學生的學習能力，鍛煉學生的實踐分析能力。

關鍵詞：本科院校;思政課程;實踐教學模式;創新

一、本科院校思政課程實踐教學現狀

在本科院校中，實踐教學越來越受到重視。在實踐教學中，如何開發大學生的創新潛能，培養創新素質，使他們能夠適應復雜多變競爭日趨激烈的社會環境，應該成為高校思政課教學改革的重要內容，這就需要對現有的教學模式不斷改革創新，構建形式多樣、特點突出的實踐教學模式，充分調動學生的學習積極性和主動性，同時采取多種課程評價體系。既發揮思政課程教師在教學過程中的引導作用，也培養學生自主思考、主動探索的實踐創新能力，充分激發學生的創新潛能，培養社會所需要的創業創新型復合人才。而培養大學生創新素質是整個社會進步和時代發展的需要，也是大學生自身成長的迫切需要。

而現階段的思政課課堂教學中受大班教學的限制，教師處于主動灌輸和言論引領教學的地位，學生主要還處于被動接受的地位，不利于學生創新素質的培養。思政課程教學內容枯燥、教學手段單一、考核方式固化，很難讓學生真正動起來，難以吸引學生的學習興趣，無法調動學生思考探索的欲望，更談不上發揮出每個學生的創新潛能。

二、本科院校思政課程實踐教學模式的構建

第一，樹立正確教學理念，加強思政課程教師實踐教學能力培養。

思政課程教師必須深入了解和掌握所講課程的科學體系，對黨在新時期的新思想新觀念，做到真學真懂真信，深刻理解，在深入理論研究同時推進教學體系改革，促進教學和科研相結合。

首先，教師要改變觀念，授課既要有理論深度，不顯枯燥，使學生思維得到訓練，境界得到升華，也要生動貼近現實，不流于形式;其次，教師的水平對于課堂效果起著關鍵性的作用，這就需要學校建立教師實踐教學創新獎勵機制，讓善于創新者獲得更大的競爭優勢，比如：教師指導學生參加各級大學生創新創業項目和參加“大創”大賽，可以納入學校考評晉職晉級條件。

第二，采取思政課程實踐教學手段多樣化，優化課程結構改革。

實行傳統教學方法與現代教育手段相結合，講授法仍然是思政理論政治理論課教學中的主要方法，它可以在較短的時間內讓學生集中的、大量的接受教育信息，但要想更好激發學生學習興趣，可以采用課內課外多種實踐教學模式。

首先，構建課內實踐教學模式，常用的有案例分析式教學、分組討論式教學、PPT展示演講式教學等。比如：案例分析式教學，可以通過學習郭明義同志的事例，感受新時代奉獻精神，注重師生互動、生生互動，在互動交流中引導學生樹立正確的價值觀。再比如：分組討論式教學中，可以布置學生“身為一個中國人，什么時候最感到自豪？”、“面對社會中存在的貧富差距現象，你怎么看？”等一系列學生感興趣的話題展開討論，引導學生主動思考，培養他們分析問題的綜合能力，同時鼓勵展示形式多樣化，演講、朗誦、相聲、小品、錄制VCR等多種形式都可使用。

其次，構建課外實踐教學模式，常用的有社會實踐調查、優秀傳統文化學習、尋找先進人物等。比如：社會實踐調查，號召學生在家鄉進行社會調研，發現愛國教育基地或紅色旅游資源并撰寫社會調查報告，社會調研時同學們既能豐富生活閱歷，深入基層，了解現實生活，真正的了解社會、認知社會，也能通過分組合作，加強同學間的溝通聯系，密切情感交流;鼓勵學生學習吸收中國優秀傳統文化，撰寫心得體會，增強文化自覺和文化自信;引導學生尋找身邊先進人物，帶領大家學習他們的先進事跡，通過這一系列課外實踐教學活動，逐步培養同學們的家國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第三，構建科學思政課程實踐評價體系，充分調動學生學生興趣。

首先，在教學中，若學生對問題有新的看法和設想，教師應熱情鼓勵，給予必要的肯定和指導。哪怕是不完善的看法，教師也要給予重視和評價，只有這樣才能讓學生最大限度地發揮自己的潛能，提出富有創見性的想法;其次，評價時，教師應注重評價形式的多樣性和內容的多元化。在啟發學生思維的同時，應建設學生成績綜合評價體系，要恰如其分地運用現代教育技術手段輔助教學。比如：慕課學堂、在線微課、各類網上考評系統等，在線課堂為高校思政改革提供了新的思路。云班課等各類APP軟件的應用，解決了大班課簽到費時費力的問題，課堂在線答題、網上互動、案例分享即便捷又迅速，這些都可以納入到思政課程評價體系中去。現在，很多高水平大學投入了大量人力物力財力，致力于打造在線教學平臺，建設慕課課堂，這樣實現教育的開放性、靈活性、便利性、互動性、趣味性，在校學生或校外人士可以通過網上在線教育，隨時隨地學習分享優秀教育資源，從根本上突破了傳統教育模式的時空局限性，并實時互動參與，從而實現教育的普及化及大眾化。此外，教師要注重與實際相結合，充分利用第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動，充分發揮個性化風格。還有，適當布置課外作業，比如：設立“佳片有約”、“佳作欣賞”等環節，指導學生觀看指定影片或文章，讓學生逐步提高文化素質。

總之，要想讓當代大學生們真正的喜歡上思政課堂，就要不斷進行思政課程實踐教學模式探索，提升整體思政課程教學質量。

參考文獻

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