淺談提高小學生寫作水平的一些做法

寧少雄

摘要：小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。本文分別從激發學生寫作興趣、培養學生從生活中積累寫作素材、從閱讀教學中授予學生寫作方法、巧寫習作批語、加強寫作訓練等五個方面具體論述怎樣提高小學生的寫作水平，對提高學生的寫作水平有一定的參考價值和借鑒作用。

關鍵詞：興趣;素材;方法;批語;訓練

小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。那么，如何攻破這個難點呢？下面是本人在教學中積累出來的關于提高小學生寫作水平的一些做法：

一﹑激發學生寫作興趣

誰都知道“興趣是最好的老師”，寫作也不例外。那么如何培養學生的寫作興趣呢？我認為創設情境最為重要，特別是創設觀察情境。

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。1.看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2.聞、嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3.摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了，興趣也有了。

二﹑培養學生從生活中積累寫作素材

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，小學生習作也離不開生活，生活充實了，學生語言表達才會有源頭。那么搞好習作訓練首先就要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產生“不吐不快”的欲望，從而讓寫作成為學生的生活需要。

如教學寫《春天的景色》時，我認為與其站在講臺上向學生描述春天的景色如何美麗，還不如帶他們到戶外去采集素材，這樣學生被春天的美景吸引了，就產生要把美景描寫下來的欲望，我此時指導學生邊看邊想：現在是什么季節的景象？你們看到了什么？小草綠綠的，樹木發芽了，有許多野花，果樹花也開了……學生的寫作源泉有了，思維也活躍起來，那么，寫作的時候就得心應手了。寫人習作時，我采取多種形式，幫助學生搜集所寫人物的材料，了解人物的特點。如利用學校周邊資源組織調查活動：采訪、參觀、訪問，還每周抽出一節語文課，舉行《我身邊的能人》、《看我的杰作》一類主題活動等等。面對生活，每一個學生有著獨特認識和感受，有自己獲得成功的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵學生大膽寫這些生活，習作中自然充滿了生活的氣息，表達出孩子率真的靈氣。生活是色彩斑斕的，每個人的生活經歷和感受又是各不相同的。只有讓學生參與生活、體驗生活、表達生活，只有這樣學生才會愛上作文，會寫作文，從而才能提高寫作水平。

三﹑從閱讀教學中，教給學生寫作方法

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。所以我認為，從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫;二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫;三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來。可以用漢字加拼音內寫一句話。在學習《蝸牛的獎杯》《青蛙看?！返日n文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在《梅蘭芳學藝》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法;學習《小露珠》《石榴》等課文后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的譴詞造句、布局謀篇等 方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。學生有了寫作方法，寫作水平也當然提高了。

四﹑巧寫習作批語

要提高學生的寫作水平，巧寫習作批語也至關重要。批者與作者應該聯絡感情，而教師批語是聯絡兩者感情的紐帶。在批語上傾注老師的希望﹑鼓勵與批評，引導學生正確對待寫作和改作文。

我堅持鼓勵原則，實行高分政策，讓學生感到作文不難寫，而且對作文充滿信心。比如，當我批改作文時，看優點，抓住他們哪怕是微小的閃光點，我也及時鼓勵，使之成為他們成功的動力，有位學生整篇作文只有一個詞用得好，我就在那個詞下面畫上紅線，在眉批上寫：“這個詞用得真好！是不是讓這樣的好詞再多出現些？”這樣一來，這個學生是不是對作文另有看法呢？以后他肯定會對作文下更大的功夫，這樣，他的作文就會逐漸提高了。如果有學生對作文沒有下功夫去寫，我就會寫上這樣的批語：“根據你的作文水平，這一次你沒有充分發揮出你的特長，要不再花點時間修改一下，和班上最優秀的作文相比一下，如何？”

五、加強寫作訓練

要提高學生的寫作能力，必須作長期的實踐。所以，作文訓練一定要加強。平時，要經常讓學生有目的地觀察、學習，從生活中收集作文的材料，從而有利于寫作的進行;另外，堅持寫周記也是訓練寫作的好方法。我認為周記是積累材料的重要方式，也是練筆的最佳途徑，比如說，可以叫學生寫聽到的，也可以寫看到的，還可以寫想到的……一切的一切，都可以寫，有著非常廣闊的自由發揮空間?？傊?，學生自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，這樣也能讓學生很容易地寫出真情實感的東西，從而達到了提高寫作訓練的目的。

六、結束語

總而言之，教學無“定法”，貴在“方法”和“創法”。以上是我從教多年的幾點嘗試。當然，要提高學生寫作水平，并非一朝一夕的事情，而是要循序漸進，長期訓練。只有堅持不懈、一步一個腳印地訓練，學生的寫作水平才會穩步提高，才會寫出一篇篇令人滿意的作文來。

參考文獻：

[1]小學生教育網

[2]《小學語文教學》教學報