淺析高中物理實驗教學中如何培養學生的創新素養

陳永會

摘要：隨著21世紀社會經濟的發展和當前時代日新月異的高速變化，高中物理教學中要注重培養學生核心素養，學生的創新素養是核心素養的六大基本要素之一，本文在對高中物理實驗教學現狀進行分析的基礎上，探討了應當如何在物理實驗教學過程中培養學生的創新能力。

關鍵詞：高中物理;創新素養;培養

一、引言

21世紀是一個知識、科技、技術、進步均呈爆炸式增長的時代，所有人在承受技術進步的同時也在承受其帶來的挑戰。眾所周知，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力，是人類進步的源泉。而當前國家之間的競爭，說到底，就是人才的競爭。只有一個國家的人才具備民族創新能力，才能在國家建設中發揮重要的作用，才能促進整個人類社會的興旺發達。培養高中生創新素養成為高中物理教師教學的首要任務，高中物理實驗教學，重在培養學生的動手操作能力，而學生通過實驗過程中的操作，能不斷提升進行自我創新的精神，也能培養學生的創新能力。

二、目前高中物理實驗教學現狀

1、實驗的教學方式單一

為了使學生在考試中得到一個高分，教師對實驗尤其是演示實驗教學采用的是講授法，即在課堂上或黑板上講實驗的步驟、原理、結果、注意事項等。使學生只是在感性上了解實驗，而學生的動手能力卻得不到提高，缺少參與意識，學生參與實驗的積極性難以被調動起來。

2、教師對實驗的重要性認識不夠

教師在實驗課上不是引導學生探索、創新，而是為了按時完成教學任務，在實驗中，教師只要求學生按實驗報告上的內容、步驟重復“實驗”一遍，學生的實驗過程是形式化的，實驗的結果也是唯一化的。這種僵化的實驗教學，使學生的積極性和創新精神受到壓抑。

3、學生對實驗的認識不夠積極

由于學生在思想上對實驗的不重視，導致他們在做實驗時，不愿動手或不知道怎樣動手，在做實驗時也是機械地操作書上的實驗步驟，不去動腦想一想實驗中涉及到的知識，對實驗中的數據和結論沒有進行深入探討，在有限的實驗時間內只是驗證了一遍，沒有達到實驗目的，更談不上培養學生的創新素養了。

4、實驗設計過程面面俱到，沒有留給學生發展和思維的空間

教材從實驗目的、實驗原理、儀器設備、操作步驟到注意事項，都寫得十分詳盡，這客觀上會造成學生不去深入的思考實驗。

三、高中生創新能力應該具備的因素

高中物理教師在進行物理實驗教學時，應當注重對學生進行創新思維能力的培養。簡單來說，思維其實是一種思考，教師必須將創新思維貫穿到學生所學的物理知識中來學生進行培養。學生只有掌握了正確的思考方式，才能更好提高自身的學習水平。高中物理教師在進行物理實驗教學時應當重點培養學生以下的能力：

1、概括能力

物理實驗包含大量、復雜的知識，需要學生具備一定的概括能力來構建物理知識框架，為做好實驗而打下理論基礎。學生有了一定概括能力之后，可以將復雜的物理知識整理清楚，將類型相同的知識集合到一起。

2、邏輯能力

高中學生需要具備較強的邏輯能力來進行推導和驗證，并將所學的物理知識聯系起來，構建自己的物理知識結構。

3、逆向思維能力

學生掌握逆向思維能力，是要求學生對知識的反向思考，從而找到解決難題的新途徑新方法。

4、發散思維能力

物理教師在教學中培養學生的發散思維能力，鼓勵學生用多種方法解決問題，并把本節實驗課中的知識點發散到相應的知識中去，從而把知識連貫起來。A

四、為學生創造機會參與物理實驗活動，注重培養學生的創新能力

1、通過物理課堂演示實驗，培養學生探索創新能力

高中物理教學過程中一個非常重要的環節就是演示實驗，其是通過直觀地、形象的方式向學生展示物理現象的過程。通常情況下，教師采用實物或者物理儀器對課本中出現的物理現象進行演示或者實驗，如教師可以利用投影或者多媒體軟件直觀形象地將枯燥的物理實驗過程中展示到屏幕上，還可通過模型讓學生對物理現象有更為直觀地了解。同時，教師還可通過影片或者物理錄像片為學生創造更為真實的環境，讓學生對一些物理實驗過程有身臨其境的感覺，另外，教師還可通過微機等技術，為學生創造模式實驗等，并引導學生通過所看進行思考，提出自己的觀點和看法，探索物理現象產生的原因。

2、依據學生實際情況進行分組，通過培養學生的觀察能力發展其創新能力

教師可以根據學生的興趣愛好和學習程度，對學生進行分組實驗。分組實驗，是指學生在教師的引導下，在物理實驗室實施分組教學。分組實驗不同于傳統意義上的課堂教學，其是培養學生動手操作能力的重要環節，學生在課堂中動手實驗，觀察測量物理實驗的數據，對數據進行分析驗證，對物理實驗結果進行分析總結。分組實驗，不僅能引導學生利用所學得的物理知識動手操作實驗過程，更是培養學生觀察能力的關鍵。學生在分組實驗教學中，其主觀能動精神得到極大程度的發揮，學生愿意主動參與到實驗中，學生對物理知識的興趣明顯增強，其創新能力也得到提高。

3、加強學生對課外實驗的研究，提升學生的創新能力

課外實驗不是物理課本上直接體現出來的實驗，但它卻是物理課堂實驗教學的補充。通過大量的課外實驗，學生獲得足夠的動手操作的機會。但是，課外實驗是學生利用課堂之外的時間，利用一些自制的或者簡單的實驗器材獨立完成物理實驗的過程。因此，教師在選擇課外實驗的過程中，要注意選擇一些能夠激發學生興趣并且愿意認真完成的項目，并指導學生組織實驗過程。這樣，不僅使學生的課余生活豐富起來，且促使學生主動去總結實驗過程中的經驗和教訓，并且在以后的實驗中有很大的進步。學生通過不斷地總結和改進，培養了學生的探索精神和創新能力。

總之，在物理實驗教學過程中，教師可以運用各種手段，深入研究和探討物理實驗的教學方法，推進實驗教學的改革和發展，培養學生對科學知識的渴望，養成良好的實驗習慣和嚴謹的科學作風，激發他們的創新精神，培養創新思維和探究能力。

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