多媒體技術在初中數學課堂中的應用優勢分析

唐小秋

摘要：隨著信息技術的飛速發展，近年來多媒體在教學中的應用越來越廣泛和深入。多媒體信息技術以其生動直觀、資源豐富和高效便捷的優勢，在教學活動中為教師的教學與學生的學習提供了更加便利的條件，增強了學生的學習積極性，為促進教學效率的提高和學生的全面發展打下了良好的基礎。本文將通過分析多媒體教學在初中數學課堂中的應用實例來對其教學優勢進行探究。

關鍵詞：初中數學;多媒體技術;課堂教學

數學作為理科的基礎學科，需要學生具備一定的理性思考能力和邏輯推理能力。初中數學的主要教學內容包括了代數、平面幾何、概率統計和實踐四個方面，和小學數學相比較，學習內容更加理論化和抽象化，所以教師在教學過程中要更加注重對于學生邏輯思考能力的鍛煉。在數學課堂教學過程中，教師借助多媒體教學設備，讓抽象復雜的理論知識簡單化具體化，從而實現提高數學課堂教學效率，推動學生綜合素質提升的目的。

一、生動直觀，發散學生思維

在傳統的數學課堂中，很多時候需要借助各種教具對理論知識進行演示，幫助學生進行理解。但是由于課堂教學的時空限制，許多教學活動無法讓學生直接進行觀察或探究，只能通過課本對相關知識進行理解，不利于促進學生的數學思維的發展。在信息技術應用到數學課堂之后，教師可以通過多媒體對各種實驗性的教學內容向同學進行演示，直觀地對抽象的概念或者理論進行展示，幫助學生發散思維，更好地理解與掌握相關知識點。

空間想象能力作為學生必須掌握的一項數學核心素養，會對學生的數學學習產生重要的影響。雖然初中數學所涉及到的幾何問題多屬于平面幾何范疇，比如“三角形”和“平行四邊形”等都較為直觀，不需要學生運用到過多的空間認知能力。但是在學習到“投影與視圖”這一節時，就需要學生具備一定的空間感知能力，能夠正確順利的對物體及其三視圖進行轉化，解答相關的問題，比如“根據某物體的三視圖求出該物體的體積與表面積”等。傳統的數學課堂教師可能會讓學生生硬的進行想象或者臨時制作模型，耗費大量的時間和精力，不利于教學效率的提升。現在利用多媒體教學設備，教師可以迅速地借助3D繪圖軟件將三視圖精確還原成立體圖形或者將立體圖形在不同角度的視圖展示給學生，讓學生能夠直觀地對圖形的轉換進行觀察與感知，增強學生的空間認知能力，幫助其發散思維，從而促進學生數學素養的不斷提高。

二、信息整合，實現資源共享

多媒體信息技術依托的是強大的網絡資源，教師可以將豐富的網絡資源運用到數學課堂中，將教學內容進行整合，借助圖片、視頻等資料使數學課堂的教學內容更加豐富，調動起課堂的教學氛圍，提高學生的學習熱情，促進學生更好地融入到課堂活動中;同時幫助學生對所學的數學知識進行整理。教師還可以利用網絡技術將自己設計的針對本班學生的課件及資料分享給學生，讓學生能夠更加主動地在課下進行學習，為培養和提高學生的自學能力創造條件。

在進行多媒體教學時，初中數學教師可以利用多媒體技術對豐富的教學信息和資源進行篩選和整理，借鑒網上的優秀教學經驗，制定適合本班學生數學學習狀況的教學方案，讓學生能夠有更多的機會進行訓練。比如在學習“概率初步”這一章節的知識時，會用到列舉法來計算某一事件出現的概率，對于一些結果類型較少的問題來說，列舉法能夠將所有的可能性完整的展示出來，但是對于一些結果可能性較多的問題，例如“投擲一個分別標有1～8的正八面體兩次，出現點數和是10的概率是多少？”，這個實驗共會出現64種情況，學生將數據依次羅列出來再找點數和是10的情況會花費相當多的時間，并且可能會出現遺漏的情況，所以教師借助多媒體教學設備對各種可能性進行計算和羅列，并得出對應的概率，能夠極大地減少師生在課堂上浪費的時間，提高數學課堂的教學效率。同時借助多媒體信息設備，數學教師還可以將自己制作的課件或者在網上找到的優秀教學資源與學生分享，讓學生更好地進行課程的學習，在拓寬學生知識面的同時，也使學生能夠借助豐富的教學資源開展自主學習，加快學生形成良好學習習慣，提升學生的綜合素質，讓學生的成績得到提高。

三、高效便捷，提高教學效率

在傳統的初中數學課堂中，教師要花費相當一部分時間進行數據的運算和圖表的繪制，這就導致了有限的課堂時間被再一次壓縮，不能有效使數學課堂的教學效率得到提升，從而不利于學生數學能力的發展。在多媒體信息技術應用到數學課堂教學之后，教師可以通過電腦進行數據的運算和圖表的繪制，大大縮短了運算和繪圖的時間。增加了學生的實踐機會，同時也使得數據信息更加準確精準，提升了數學課堂的教學效率。

多媒體教學應用到初中數學的課堂中之后，能夠有效地提升教師的課堂教學效率，為促進學生的發展提供有利的條件。比如我們在學習“二次函數的圖像與性質”這一節時，會涉及到系數的改變對于圖像位置的影響，例如“已知二次函數y=（x+3）?-1，求該函數拋物線向下平移2個單位，再向左平移3個單位后的拋物線解析式，并畫出變換前后的圖像”，教師在講解這類問題時需要對問題進行運算并繪制相應的拋物線圖像，會耗費相當一部分課堂時間。借助多媒體信息設備，教師就可以在電腦上進行迅速且精確地計算與繪圖，并對圖像的變換進行演示，幫助學生理解系數變化對于函數圖像的影響。使數學課堂的趣味性得到增強，激發學生的興趣，讓學生能夠直觀地對該部分知識點進行理解，也為學生的練習和實踐留下充足的時間，推動學生更好更快的消化數學知識。通過多媒體教學極大地提高了數學課堂的教學效率，實現學生數學素養不斷提升的教學目的。

四、總結

將多媒體教學應用到初中數學課堂中，能夠充分利用多媒體技術的優勢，生動直觀地對教學內容進行演示，幫助學生發散思維，加深對于知識的記憶;方便信息整合，資源共享，培養學生的自主學習能力;給學生預留更多的思考空間，提高課堂教學效率。使數學課堂在多媒體教學的輔助下，變得更加高效，為鍛煉和提升了學生的數學思維，推動學生數學素養的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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