小學英語教學中滲透愛國主義情懷的研究

王永書

摘要：小學階段是學生樹立愛國主義思想的關鍵時期，小學生的向師性很強。在英語教學中滲透愛國主義教育，有助于培養小學生的愛國主義觀念，使小學生養成良好的道德行為習慣。教師把愛國主義教育寓于學科教學中，在傳授英語知識的同時，不僅能使學生感受到國家的強大、了解中西方文化差異，還能讓學生向外國友人弘揚中華傳統文化，把中國的優秀文化傳播到世界各地。本研究從在單詞教學中滲透愛國主義思想、在語句運用中滲透愛國主義思想、在節日教學中滲透愛國主義思想、在課堂活動中滲透愛國主義思想四個方面入手，就愛國主義思想在小學英語教學中的滲透進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：愛國主義思想;小學英語;英語教學

目前，部分小學英語教師對愛國主義教育的重視程度不夠，認為愛國主義是班主任和學校的事情，他們在英語教學中只注重傳授英語知識，卻忽略了小學生的德育。英語教師不僅應發揮英語的學科優勢，培養學生的愛國主義精神，為學生的終身學習和健康成長打下基礎，還應該通過各種教學活動激發學生的學習興趣和學習的主動性。筆者結合自己的教學實踐，就愛國主義思想在小學英語教學中的滲透進行了初步的分析與探討。

一、在單詞教學中滲透愛國主義思想

詞匯是構成英語的基本元素，小學英語教材中有很多詞匯可以和愛國主義教學結合起來，英語教師要充分利用好這些詞匯，一方面講解單詞的含義，另一方面透過單詞加深學生對祖國的認識，提高小學生的民族自豪感。教師在教學時，要靈活地選擇字詞，把字詞的引申義作為愛國主義教育的重要內容，在潛移默化中對小學生進行愛國主義教育。例如，“Where did you go？”這節課主要是讓學生談論不久前發生的事情，以提高學生的語言綜合運用能力。在學完這節課的重點單詞 the Britishmuseum、the London eye 等西方的名勝古跡之后，筆者引導學生說一下他們曾經參觀的中國的名勝。學生說出了故宮（The palace museum）、長城（The greatwall）、西湖（West lake）、黃山（Mount Huangshan）等旅游景點。學生對自己去過的地方有很多想表達的句子，他們的課堂參與度很高并紛紛舉起手來介紹自己去過的地點。通過其他同學的介紹，學生對祖國的河山有了更新的認識。愛國主義價值觀的一個重要表現是熱愛我國的河山。我國的河山秀麗多彩，人們不僅要珍惜祖國的大好河山，讓祖國的寶藏能夠惠及子孫后代，還要保護祖國的自然環境，維護祖國統一和領土完整，這也是新一代小學生需要承擔的責任。

二、在語句運用中滲透愛國主義思想

英語句子是英語教學的重要內容，句子可以鍛煉學生的語言組織能力。教師可以在講解句子時延展語句的深層含義，以增加愛國主義教育的內容。比如：教師在講到我國的一些體育名人或者歌手時，可以引申一下他們在向世界展示中國文化時的風采，這些名人幫助世界更好地了解了中國;在講到祖國的大好河山時，教師可以運用多媒體向學生展示中國的風景名勝，加深學生對祖國的認識。例如，筆者在講“You can play football well”這節英語課時，主要讓學生掌握 well、badly、team、control、really、fantastic 等單詞，并學會運用 Can you 句型來詢問別人能否做某事。筆者在講這節課時列舉了一些體育名人的例子，比如籃球名人姚明、乒乓球名將鄧亞萍以及跳水皇后郭晶晶，讓學生用 fantastic、control 等單詞來描述鄧亞萍，學生說出了 DengYaping can play ping -pang well，she is a fantasticwomen，she can control the ping -pang ball well. she isa champion and she won honor for our country.。學生

通過練習這些句子，一方面鍛煉了他們的口語能力，另一方面激起了他們的愛國情感。學生為我國體育事業的繁榮感到自豪。體育健兒在賽場上的表現正是愛國主義精神的體現，愛國主義是中華民族自立、自強的精神源泉。體育健兒對國家和民族的愛使他們形成了強大的凝聚力和向心力，讓他們能夠經受住各種困難。

三、在節日教學中滲透愛國主義思想

中國 有 很 多 傳 統 節 日，比 如，端 午 節 （ TheDragon boat festival）、中秋節（Middle Autumn day）、春節（Spring festival）。教師在講解時可以把中國的傳統節日和外國的節日（Christmas day、Halloween）結合起來，讓學生對比中外節日、感受文化的差異。這一方面可以使學生對中國的傳統節日有更深入的理解，能夠用英文表達中國的傳統節日;另一方面學生也感受到了中國文化的深厚底蘊，激發了他們對中國傳統文化的熱愛之情。

四、在課堂活動中滲透愛國主義思想

教師可以把愛國主義教育內容融進豐富多彩的課堂活動中。教師可以設置一個教學情境，比如，可以設置一個“I am a guide”教學情境，讓學生以一名導游的身份向其他學生介紹一個自己喜歡的旅游景點。這既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的口語表達能力。教師也可以通過組織學生進行演講比賽、小組競賽、英語角等活動在班級內開展愛國主義教育，讓學生在多種情境中接受愛國主義的熏陶。例如，在教“Theres Chinese dancing”這節課時，筆者先播放了紐約唐人街舞獅表演的視頻，然后詢問學生：Where are they？ 學生回答：They are in

New York，they are in China town.筆者把學生分為男、女兩個組，兩個組分別介紹唐人街的相關情況，學生嘗試使用“there are … ”句型。在比賽中，學生發揮自己的聰明才智，想出了很多英語句子。比如，“There are many Chinese shop and restaurant in China town.” “ China town has a strong Chinese characteristics.”學生通過小組比賽、通過同學之間的分工協作，既鍛煉了合作能力，又了解了中西方文化差異。小組比賽的方式使小學生對唐人街的了解更加深入，他們體會到了海外華人對祖國濃厚的思念之情。

綜上所述，小學英語教師要重視在英語教學中滲透愛國主義思想，提高學生的愛國主義意識，把愛國主義教育貫穿英語教學中，使學生提升民族自豪感和自信心。教師要善于從教材中挖掘愛國主義素材，并運用多種方式向學生進行滲透，使學生成長為一個熱愛祖國的人才，為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。

參考文獻：

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