芻議《建筑CAD》課程教學

程雪

摘要：CAD已然成為當前計算機二維制圖的主流軟件，尤其在近十年，隨著CAD在各個領域的不斷拓寬，筆者認為更應該注重在這些行業(yè)的精進之處。CAD是一門實操性強、技巧性高，設計理論并管理理念相融合的課程，在該課程的教學過程中，對其學生僅進行操作命令的教學遠不足當今社會所需，唯結合不同層次水平學生的現(xiàn)狀進行教學，著眼于設計、管理方面的基礎知識，聯(lián)系CAD發(fā)展史、前景以及在建筑建模過程中所起到的先驅作用，以案例教學的方法，加深學生對CAD的了解，激發(fā)內(nèi)動力，把學以致用的教育教學精神貫穿課堂，實現(xiàn)我國在高校人才培養(yǎng)方案上的策略與規(guī)劃。

關鍵詞：CAD，課程教學，BIM建模

一、CAD的衍生與發(fā)展

1982年，AutoCAD誕生于美國atuodesk公司研發(fā)團隊，其設計理念是為不懂編程的人們提供一款可自動制圖、便于二維設計、體系結構開放的便捷軟件，廣泛用于土木建筑、裝飾裝修、工業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、紡織業(yè)等，它具備完善的圖形繪制與編輯功能，擁有多種圖形與數(shù)據(jù)交換的能力，并支持多種硬件和多種操作平臺等功能。這也注定了它在智能且多元化的今天占著不可替代的地位。

二、結合教育心理學進行教學

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。學生是發(fā)展中的人，有著主觀能動性，作為教師，應盡其所能激發(fā)學生的內(nèi)發(fā)力，應想法設法的挖掘學生待開發(fā)的潛力。處于大學階段的學生心理與其他中小學階段的學生心理不盡相同，因為涉及到工作亦或是項目工程，絲毫不容許偏差的責任致使他們需要特殊而嚴苛的要求，但任何學生都是需要鼓勵和肯定的，因此，這就要求為師者有足夠的人格魅力，以提高學生學習興趣，建立與師為友的關系，一個好老師往往是既能融入集體，深得學生愛戴的益友，也是能讓自己的學生打下堅實基本功的良師。

為師者又當如何行課呢？筆者認為不妨按以下方法三管齊下。第一，歸還課堂，學生是學習的主體，教師可利用學生課堂的方式，讓進步快的學生在課堂上給其他學生傳授學習經(jīng)驗，分享學習心得，不僅帶動學生之間友誼的同時，正向促進不愛學習的學生;第二，教育要求教師攻克學生學習心理防線，讓成績提升較快的學生作為正面教材，讓其他學生建立自信心理，克服自卑情緒，讓自己樹立更高遠的目標去超越，實現(xiàn)良性循環(huán)和帶動;第三，還可從校企合作的方式進行訂單培訓，為企業(yè)輸送專業(yè)技術性人才，讓專科院校成為國家人才的培養(yǎng)基地。

三、CAD與BIM建模

首先，BIM建模是將建筑信息模型（building ?information ?modeling），與CAD的區(qū)別在于維吾爾文平面想三維空間的立體轉化，也在于CAD圖紙是BIM建模的基礎，更在于多張二維圖形在BIM軟件中的融合，即多張圖紙向一套模型的演變。以一棟教學樓工程為例，CAD圖紙可分為建筑施工圖、結構施工圖、水電安裝施工圖、二次裝飾裝修施工圖、消防專業(yè)施工圖、防雷專業(yè)施工圖等，而這些圖紙可統(tǒng)一綜合至BIM模型中，但此前提是CAD設計圖應具備準確性、合理性、統(tǒng)一性。那么，信息虛擬化的模型對CAD圖紙要求便大大提高，并非普通的單純的設計，需對其工程有責任意識。總之，通過引入BIM技術對高校教育建筑工程制圖與CAD課程改革，做到“讀圖與繪圖能力齊抓，平面思維與空間想象能力互轉”，有效地達到課程培養(yǎng)目標。

學習的目的是在于應用。學生學CAD的目的是將來服務于企業(yè) ，服務于社會。因此教師在平時上課期間就要以企業(yè)的需求去要求學生。使學生在平時的學習過程中就以企業(yè)員工的身份進行圖紙繪制。有機會的話應鼓勵學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，或者把企業(yè)的圖紙拿到學校供學生練習。這樣學生不但能了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝要求、技術標準，同時學生也可以評估對知識的掌桯程度，使其更好地修正自己的學習。

學好CAD不難，學好CAD繪制復雜圖形也不難。只要采用合理的方法，激發(fā)學生的學習興趣，打好學習基礎，通過刻苦練習，相信改變CAD繪制復雜圖形難的現(xiàn)狀就變得容易了。CAD作為現(xiàn)代企業(yè)通用的繪圖軟件，通過采取切實有效的教學模式使學生學好這門課程，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多的、合格的優(yōu)秀人才的夢想將會不遠。

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