探究高中音樂的趣味性教學實踐應用

摘要：音樂能夠調節人的情緒、舒緩緊張、不安、壓抑等負面心理，還能調節平淡、簡樸的生活情調。我國將音樂納入學生的學習課程之中，可以有效地調節學生反中的學習壓力，培養學生的音樂細胞，豐富學生的音樂藝術情操。本文從探究音樂教學現狀，激發學生的音樂藝術細胞;創新音樂教學方法，提升學生的音樂學習興趣;創建音樂展現平臺，調動學生的音樂學習熱情幾點，探究教師應該如何開展高中學生的音樂課程趣味性教學，提升音樂課程教學的教學水準。

關鍵詞：音樂教學;趣味性;高中學生

我國是一個有五十六個民族組成的文化大國，在許多民族中音樂是族民表達情感的主要方式，也是慶祝豐收、平安、順遂等的一種慶祝形式。音樂帶給學生的助益是獨特的，但在過去的音樂課程教學中，教師忽視學生對音樂的接受度，不顧學生的意愿、興趣，“按部就班”的單方面向學生輸送音樂教學內容，忽視了音樂文化對學生的影響，錯失了讓學生在生活、好玩的音樂課程教學中體會到音樂的魅力，忽略了學生對音樂素養學習的需求和探究意識。趣味性的音樂教學措施能強化學生對音樂知識的接收、理解和運用，提升學生的綜合音樂素養。

一、探究音樂教學現狀，激發學生的音樂藝術細胞

在當下的高中音樂課程教學中，音樂知識教學的目標不明確、針對性不強，教學內容和教學方法也缺乏創新性，不能調動學生的音樂課程學習興趣和積極性，課堂教學時間有限教師對學生的音樂技能掌握情況和學習能力不了解，在教學中代入太多教師的主觀情緒和想法，教學內容遠離學生的生活和熟知范疇，教學內容空洞、老舊。高中階段的學生已經有了自己獨到的想法和學習形式，教師在教學過程中忽略了學生才是音樂課程教習的主要人物，教師應該找準自身在教學中的定位，幫助找尋音樂教學中存在的問題并解決，激發學生的音樂探究意識。

例如，在“音畫交響—影視音樂”一單元的音樂課程教導中，教師選擇貼近學生生活的“影視音樂”教學案例，讓學生結合自身對此的了解和興趣點，去找尋探究音樂知識，給足富裕的時間讓學生欣賞所選的音樂案例，讓學生自行探究所選音樂案列所表達的情感、創作背景等，在探索中鍛煉學生的自我學習、探究意識和激發學生的音樂細胞。

二、創新音樂教學方法，提升學生的音樂學習興趣

“興趣是最好的老師和引路人”很好地詮釋了教師在教導高中階段學生的音樂課程時，教師應該根據學生的學習興趣、音樂技能掌握水平和音樂技能學習天分，創新、改良先前空洞、乏味、守舊的音樂課程教學方法，通過多媒體教學設備讓學生的感官領略音樂的精彩、壯闊，認知到更多的音樂知識、樂器以及用法等;增添音樂課程教學互動和情景演繹，豐富高中音樂課程教學的趣味性和實用性，提升學生對音樂課程的學習興趣和參與積極性，提高學生的音樂素養和音樂鑒賞能力。

例如，在“異域風情—世界民族音樂”一單元的音樂課程教導中，教師可以利用多媒體讓學生領略世界各國的音樂風情，認知“塤”、“馬頭琴”、“洞簫”、“奈伊笛”、“班卓琴”等等民族樂器，增加音樂對歌、游戲等各種真實、好玩、生動的教學形式提升學生對音樂課程學習的興趣，集中學生的音樂學習注意力。

三、創建音樂展現平臺，調動學生的音樂學習熱情

古語言“學以致用”，學生在一步步地提升了自身的音樂技能后，空有一身音樂技能卻沒有展現的機會，會在日積月累中打擊學生的音樂課程學習動力和熱情，不利于學生正確認知自身的音樂才能，培養、提升學生的音樂藝術細胞，不斷地提升學生的音樂技能和學習、運用能力。為此教師可以鼓勵學生積極參加學校組織的校園文藝活動;帶領學生參加社會上的音樂比賽、交流大會;組織學生自行舉辦音樂節、音樂活動，檢驗學生的音樂學習水平，調動學生的音樂學習、探究熱情和動力。

例如，在“詩樂相彰—歌曲藝術”一單元的音樂課程教導中，教師可以讓學生自行組隊準備音樂表演，在排練的過程中給予學生有用的參考意見和指導，組織學生在班上舉辦音樂匯演活動，讓學生在活動中感受到“歌”、“曲”的魅力，在準備的過程中學習、探究相關的音樂文化、知識，在匯演的過程中通過觀賞他人的表演，幫助學生全方面的認識、反思自身有何不足、改進之處，豐富學生的音樂見識，調動學生的音樂課程學習熱情和動力，在不斷地實踐、競爭中提高學生的音樂技能和音樂鑒賞能力。

根據上文對教學內容的探討、交流可以得知，教師在教導高中階段學生的音樂課程知識時，可以從探究音樂教學現狀，激發學生的音樂藝術細胞;創新音樂教學方法，提升學生的音樂學習興趣;創建音樂展現平臺，調動學生的音樂學習熱情幾個方面的趣味性教學著手。音樂能夠提升學生的人文藝術素養，趣味性的教學手段能夠增添音樂課程教學的輕松氛圍，引發學生對音樂教學的認同感。教師在教導學生音樂時利用趣味十足的教學方式可以有效地提升學生的音樂感知能力，豐富學生對社會、他人的情感認知和體驗。

參考文獻：

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鐘壯麗 福建省三明市寧化第一中學