小學美術創新教育之我見

摘要：小學美術教育應高度重視培養學生的創造力。教師需要改變和創新他們的教學方法，通過科學的教學方法激發學生的熱情，并充分利用他們的主觀能動性。為了培養學生的創新能力，中國政府必須面對國際競爭。基礎美術教師在教學時必須仔細計劃，回顧現狀，開發學生的潛力，培養創新意識，并確保學生達到現代社會要求的高標準。

關鍵詞：創新能力;創設情境;拓寬創新

一、 激發學生的求知欲

由于小學階段是學生最好奇的階段，因此在這個階段，學生的好奇心在增強學生的創造力中起著重要的作用。應當充分利用一些小學的美術教育，因為美術教育可以通過獲得各種知識（例如中國貨幣，細密繪畫和卡通化）來充分激發學生的好奇心。它是激發學生好奇心的功能之一。在這個階段，心理學和生理學還沒有得到充分的發展，所以這個階段的學生應該注意學生的指導。在教育中，我們可以建立激發學生好奇心和對知識的渴望的情境，并且可以使用設置緊張關系和故事的方法。它提供了一種吸引學生好奇心的方法。各種教學方法可以激發學生的好奇心，通過設置激發學生好奇心的游戲，學生可以進行美術教育并最終提高他們的創造力。

二、 優化教學方式，激發學生的創新能力

好奇心是人的天性，好奇心引起的興趣將使孩子自覺地思考和主動學習知識，發現知識的奧秘，滿足好奇心和興趣。在美術課程中，應注意使用各種方法來激發學生的好奇心，鼓勵孩子們自己思考，并通過思考激發創造力。它應該激發學生的創造力，使其成為教育目標，并提高學生的藝術學習技能。學生參與度，選擇適當的教育策略以提高學生的創新能力。教師可以充分利用多媒體的生動本質，以提高學生對藝術學習的興趣，同時鼓勵學生探索和創新藝術知識。隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛應用于講座中，多媒體講座將聲音和圖片完美地結合在一起，為學生提供了一種直觀有趣的教學模式。因此，在美術教育中，教師必須充分利用多媒體技術來增加學生在課堂上的參與度，并使用更加直觀生動的圖像來激發學生的意識。同時，教師必須繼續引導學生，自覺激發學生的多樣化思維，最終提高學生的創新能力。

三、 尊重學生的主體地位，拓展學生的創新能力

在傳統的基礎美術班中，教師通常是班級的主體，但在實際班級中，教師在教室中占主導地位，這無助于提高美術教授的素質。在新課程改革的背景下，課堂學習的主題發生了巨大變化，因此課堂老師的主要角色必須在美術課上進行改變。在教育過程中，有必要充分尊重學生的學業狀況，使他們有獨立的想象力和創造力。在這里，學生可以發揮自己的創造力。

四、 創設教學情境，營造趣味課堂

小學美術教師無需參加入學考試，從而為美術老師提供了更加個性化的教學方法。基礎美術老師使用各種教學方法來盡可能地改變教學狀況，并不斷創新模式，使學生對學習始終懷有濃厚的興趣，并最大限度地提高學習興趣，例如詩歌教育。這是這種情況的有效創造之一。在以前的成功教學實踐中，小學美術老師可以有效地利用學生學到的語言知識，以詩歌和如詩如畫的詩歌作為教育介紹，充分調動學生的藝術想象力，并創建多樣而有趣的教室。

五、 引導學生交流合作，提高學生創新能力

師生是教育活動的兩個基本要素。學生受過教育，但仍具有主觀能動性，學習不是消極的吸收，而是重復練習和持續交流的過程。在這個過程中，學生可以與同伴或老師積極地交流思想和觀點，向他人提出自己的問題和疑問，并鼓勵學生交流不同的觀點，有效地提高學生的創新能力。根據學生現有的知識和經驗，與環境的私人互動可以對學生的思維靈活性產生有益的影響，并改善學生與同學之間以及學生與老師之間的關系。同時，作為老師，需要關注學生的心理變化，以便更好地與他們溝通并促進教育活動。

六、 延伸課堂內外，拓寬創新視野

在一直局限于教科書中的教科書中，學生逐漸總結和拓寬了對教師的教學方法和學習規則的看法，從而阻礙了他們提高創新技能。教師認識到教育的開放性和開放性，為補習生提供豐富的學習內容，并且始終處于創造性的學習過程中。因此，在提高小學生日常生活中的創新技能并將其納入教育的同時，教師必須掌握激發思想和想象力的事、物、情、境，幫助釋放學生的內在創造力。

七、 優化評價體系，培養學生自信心

老師對教室中學生的評估對未來的發展有重大影響。受傳統教學方法的影響，美術老師通常使用嚴格的機械“金標準”評估其藝術表現，在一定程度上提高本科生的藝術表現，但建立了信心。隨著時間的流逝，學生將拒絕美術科目。因此，教師必須立即認識到提高學生對學習的信心的重要作用，對學生的工作進行科學評估，并鼓勵學生繼續進行想象和創新。

作為美術老師，我們必須與時俱進，放棄扎實的教育模式。只有為小學生提供基于年齡特征的創新教學方法，才能打開他們的想象空間，自由地發展他們的思維能力，最終達到提高學生創造力的目的。

參考文獻：

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潘萌萌 湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮中心小學