學生學習心理及教學方法的探討

任新惠 李王心

摘要：學生代表著是祖國的未來，百年大計，教育為本。教育對于我國的發展具有著重要的作用，然而在學生接受學校教育的同時學生的學習心理以及教師的教學方法在學生的學習過程當中起到了關鍵性的作用。本文主要針對學生學習心理及教學方法展開深刻的討論以及詳細的研究，根據本人多年從教經驗指出了一些具有建設性的意見和建議，希望能夠進一步的推進我國的教育事業的不斷發展。

關鍵詞：學習心理 學校教育 教學方法 教學策略

在教育心理學范圍內人們普遍的認為構成學生學習心理發展的主要動力以及客觀規律是認識活動與意向活動的對立統一。這在很大程度上直接的說明了學生的學習心理過程完全受學生認識過程以及意向過程兩方面因素所制約，在這其中智力因素起到了關鍵性的作用，然而，決定意向過程的最主要因素卻是非智力因素。

一、要善于使用教學手段方法符合學生認識的心理過程

在相關教學從業人員針對學生進行教學的過程當中，應該正確運用認識規律的同時遵循學生的心智發展規律。學生的學習只有在需要的基礎上才會產生學習動機，有了學習動機自然就會形成學習興趣，興趣使得學生更加投入學習的過程。在教師進行教學的過程當中經常會發現有這樣一種現象，那就是大多數學生的學習興趣難以穩定，他們對待學習時而熱情時而冷漠，通過教師進行進一步的分析 發現學生對于有實用價值的知識常會產生較高的學習積極性，針對那些比較抽象以及理性的知識學習態度相對來說就比較消沉。因此教師應該積極運用這一客觀規律在進行教學的環節中注意強調知識的實用性以及使用價值，聯系學生在實踐生活中各種經驗進行舉例教學，例如在針對電腦以及電功率進行學習的時候，可以教授學生如何在家庭中安裝電能表以及家中的電費是如何進行計算的 。在針對氣化液進行講解的過程當中，向學生詳細的介紹家中的地板潮濕的原因主要是由于水蒸氣遇到溫度較低的地板從而形成液化現象。經過這些聯系生活實際的例舉活動，更加的拉近了學生們所學知識與生活應用之間的距離，從而讓學生們感受到學有所用的真正快樂。

二、要善于利用學生的好奇心 求知欲以及求成欲。

學生的好奇心、求知欲和求生欲是促成學生學習動力的最關鍵性因素，對于知識的好奇是學生產生求知欲的基礎性環節，具體的教育從業人員可以在實際的教學過程當中采用各種聯系實際的方法激發學生的好奇心，針對課本的具體知識及時的糾正學生在日常生活中所產生的功能固著型思維，從而讓學生對于學習產生更大的興趣。例如，在針對液體沸騰進行教學的時候，通常情況下學生們都會認為只要不斷的給水加熱。水的溫度就會進一步的升高，其實這就是一種常見的固化思維，經過實驗證明，如果水到達了沸點之后再進行繼續加熱也不會使其溫度繼續升高，這就很好的聯系了生活中的實踐經驗推翻了學生的固化思維，從而讓學生進一步的對所學的內容產生學習興趣。求成語是每一個學生都有擁有的一種正常的心理需求，在心理學中他被稱為成就動機。在實際的生活當中我們所面對的學生成績有高有低，教室不應該僅僅是因為學生的學習成績差就放棄學生，反而應該利用他們的成就動機來激發他們對于學習的熱情，讓他們在學習的過程中體會到自信，在課堂的教學過程當中先讓其解決一些較為簡單的問題，隨后難度隨之加深，在這個過程當中進一步給予學生真情實感的鼓勵以及贊美，從而讓學生在學習的過程當中體會到真正的成就感，形成良好的學習狀態，認為自己是最棒的，從而轉變學生的學習態度。

三、善于發現每一位學生的長處與特點

在教學的過程當中教師應該成為學生學習生活中的有心人，帶著一雙善于發現的眼睛觀察學生在學習和生活中的閃光點，為他們所施展的才能以及取得的進步獲得肯定，贊美和表揚他們所表現出來的優點和長處，讓學生在學習的過程當中也發現自身的閃光點，曾經有一位教育家曾這樣說過，“教育者與受教育者的每一次接觸歸根到底都是為了激起對方的內心活動”，因此在教學的過程當中通過發現學生的長處對其進行鼓勵和表揚是一種非常有效的激勵手段，他不僅能激發學生的學習興趣以及學習欲望，同時還能讓學生更加肯定自己、相信自己，從而在自己所擅長的方面不斷努力，最終達到希望的目標。

四、善于鼓勵學生質疑

在課堂教學過程當中我們通常會遇到這樣一類學生，他們思維活躍，針對所學內容愛提出一些不同尋常的問題，這正是我國新課改的教學培養目標之一，換句話而言，就是讓學生成為學習的主體以及課堂的主人的最好表現。愛因斯坦曾經說過 “想象力比知識更為重要，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”。學生正處于充滿好奇心的學習階段，具體的教育從業人員應該鼓勵學生針對所學問題產生質疑，在學習中提出自己的看法和疑問，培養學生的質疑精神 。一般情況下 大多數學生在學習的過程當中都很少加入自己的思維進行思考，教師可以引導學生首先從課題上產生質疑 ，例如，針對《告別依賴走向自立》的課文進行學習過程當中，教師可以引導學生對題目產生疑問，為什么要告別依賴？怎樣才能走向自立？在這個過程當中，一方面不僅使學生抓住了教材的重點，另外一方面也培養了學生的質疑性精神，讓學生在學習的過程當中產生創造性思維，從而更好的進行所學內容的學習。

五、結束語

通過上文詳的細分析可知，學生的學習心理在很大的程度上直接影響著教學的效果。教師在針對學生進行具體的教學過程當中，應該利用學生的好奇心、 求知欲以及求成欲善于發現每一位學生的長處以及特點，引導學生善于質疑 、敢于質疑同時積極的培養學生的逆向思維能力，從而進一步的引導學生的學習興趣，讓學生愛上學習、學會學習、自主學習。

參考文獻

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