基于“文創”理念的雙創教育雕塑教學改革研究

鄭淼 劉海岸?劉心平

摘要：雕塑屬于藝術學科，在教學改革中更為強調學生創意能力的培養。本文從“文創”理念的雙創教育出發，對雕塑教學改革展開研究。通過對雕塑教學目標、課程體系、教學內容以及學科間交叉的可能性做出進一步完善，拓展學生科學、藝術、文化思維，增強學生在雕塑創作中的創新實踐能力。

關鍵詞：“文創”理念;雙創教育;雕塑;教學

引言：基于“文創”理念的雙創教育在雕塑教學中的滲透，優化雕塑教學并完善人才培養模式的轉型，為我國文化創業產業培養更多高素質、更具創意思維的專業人才。因此，在雕塑教學改革中，于文創理念基礎上，結合雙創教育的實踐思路，創新發展雕塑的教學模式。

一，文化創意理念的雙創教育在雕塑教學中的滲透

“文化創意產業”始于西方發達國家，外國高校藝術教育一邊注重學習他國先進經驗，一邊自主創新，教育體系、制度和方法不斷推陳出新。以美國藝術高校教育為例，更多側重以產業為導向的人才鏈構建，重點培養“創意核心群”型人才與“創意專業群”型人才，這兩種“應用型”與“高端型”創意人才各司其職，相輔相成。同樣，世界頂尖大學在創新人才的教育中也十分重視科學與藝術之間的結合。以麻省理工學院的辦學育人指導思想“大學教育應該科學與藝術并重”為例，藝術教育占總學分的20%。這充分反映了藝術教育在國外高校中的重要地位。

在國內重點高校雕塑專業教學結合藝術雙創教育己初步形成了三種模式：第一，清華大學提出“以學生造型能力、藝術修養提高為重點的創新教育”，這種模式融合了創業教育與素質教育。第二，中央美術學院提出“以提高學生藝術創新知識、創業技能為側重點的創業教育”，這種模式主要借助藝術商業化的運行模式，通過畫廊、美術館等藝術機構建立大學生創業工作室，即教授學生如何進行藝術創業、為學生提供文化藝術創業資金等支持的方式開展創業教育。第三，中國美術學院提出“綜合式創業教育”，把創新教育作為創業教育的基礎，既在傳統專業知識的傳授中培養學生的全面素質，又為學生提供創業所需資金和其他支持服務。雕塑專業教學普遍是以藝術創作為中心的實踐性教學，傳統的手繪速寫、泥塑塑造、直接材料成型、計算機輔助成型等手段一直沿用著雕塑塑造和作品創作結合的教學方式。而創作與設計能力的培養則偏重于形式與技能訓練，其結果與社會需求存在較大差距。傳統教學模式下的學生缺少對文化創意與科技結合等概念的認知，更缺少了對學科交叉下課程延展的利用，團隊合作，以及成果推廣的意識。

二，文化創意理念的雙創教育在雕塑教學中的實施

文化創意理念的雙創教育同雕塑教學融合的同時，需要教師在教學方案的制定中強調對學生創意思維、創意能力的培養。因此，教師需加強對雕塑教學方法的創新，著重從基本功訓練、藝術創作、作品賞析幾個方面著手，確保教學設計的趣味性和新穎性。教師可借助互聯網、多媒體，應用翻轉課堂、慕課等“理實一體化”的教學方式，及時對接雙創平臺，優化相關創意實踐課程，完善由低到高的“遞進式”文化創意教學課程，并與科技實踐教學課程相聯動和延展，這樣大大增進了相關專業、相關雙創選題互促互進，同時也培養了學生對雕塑知識的興趣和自主創新的能力，為學生發散思維、積極進行雕塑藝術創作留有空間。

在實踐“雙創”教育工作，科學構建雕塑課程體系中，調整專業性過強的專業定位，強調對學生的“創意”、“創業”教育。即從雕塑教學內容、課程設施、師資隊伍建設等多方面進行優化，為學生提供系統化、專業化的“文創”雕塑教學服務，使其在掌握傳統雕塑知識的基礎上，懂得靈活運用發散思維，師生積極參與到雕塑教學改革的“雙創”教育活動中，從而提高學生綜合素質。雕塑教學改革中，“文創”理念的雙創教育不僅注重對學生創意思維、實踐能力的培養，同樣要求教師在優化教學內容時，按照當代雕塑藝術發展趨勢，學會將新型雕塑材料、雕塑工藝、雕塑教學理念滲透進雕塑課堂中，更新雕塑教學內容，讓學生在實踐中合理地進行雕塑藝術創作。

作為綜合大學中與時俱進的藝術專業，我們的基礎設施逐年完善更新，教育教學不斷深化改良，實施了省教改培養文化創意創業能力的雕塑專業教學體系建設研究與實踐項目和相關的課程改革項目。2020年更新了專業培養方案，整合專業優勢，調整專業方向，增設文化創意理念教學，增加科技探索實踐課程內容比例以及增強了“藝術性”與“實踐性”的內在聯系。并將大學生“雙創項目”從項目開題到過程匯報再到結題答辯都有明確的要求和標準把控，打造了一個較為成熟的實戰平臺來刺激學生的積極性，使學生能夠結合雕塑理論知識與實踐，革故鼎新，為自己交一份滿意的答卷。

三、?文化創意理念的雙創教育在雕塑教學中的拓展

近年來，從綜合類大學到藝術的專業院校，在教學上都十分重視科學和藝術的關聯。全國各地多次舉辦有關“科學與藝術”的高端論壇：讓科學技術與藝術教育碰撞結合，孕育出創新火種，促成藝術與科技領域中新觀念的傳播，在藝術與科學的交融中探索跨學科創新發展的步伐，探討藝術與科學學科交融的另一種可能。在雕塑教學中落實到多學科交叉工作，使教育工作者圍繞雕塑教學目標，從藝術、科學、雕塑工藝、雕塑文化等多方面，總結雕塑及其相關學科的聯系性，繼而通過學科之間的溝通與融合。在雕塑教學改革中，挖掘雕塑教學中的新型創作思路，以及雕塑藝術的突破點，使學生所獲取的雕塑教學知識具有較強的創新性、系統性，從而學生在雕塑藝術學習中的創意、創業能力會明顯增強。

文化創意理念的雙創教育在雕塑教學中的實踐拓展，需要教師基于雕塑教學內容與教學經驗，構建生產、教育、科學研究為一體的課程實踐模式。讓雕塑專業學生在教學實踐中，不斷創新，并利用雕塑作品、案例賞析中好的創意思維的進行持續拓展，將其變成可進行創業實踐的“創意產品”，為雕塑教學中的科研工作提供研究主體，落實雕塑專業課程體系中的雙創教育，有效滲透文化創意理念，增強雕塑教學中對學生雙創能力培養效果。

教師在文創理念啟發下，應總結雕塑專業課程及其相關學科的聯系性，并在雕塑創作、解析等項目實踐中，滲透各學科的核心技能、知識訓練內容，從而在學科交融與互動中，幫助學生高效率內化雕塑教學知識，提升雕塑專業學生的雙創思維與能力。國內外的頂尖高校關于藝術與科技的融合途徑所做的研究與嘗試為此項目的研究提供了許多啟示。雙創也成為現代高校培養綜合素質人才的重要手段來尋找并拓展大學教育的藝術特色。

結語

綜上所述，雕塑教學在我國文化創意、藝術人才的培養中有著不可替代的作用。文化創意理念中的雙創教育在貫穿雕塑教學改革工作時，其核心理念要求教學重視學生“雙創”能力的培養。但是為保障雕塑教學的育人效果，教師還需深入感知文化創意理念，從學科交互、思維拓展、實踐拓展等方面，創新雕塑教學模式，融匯雙創教育理念進行教學改革與實踐研究，助力高校雕塑教學改革。提升學生綜合能力，拓展學生創新創業能力，掌握文化創意與科技探索的綜合創造能力。

參考文獻：

[1]葛新.應用型雕塑課程的教學改革及創新思路[J].設計，2018（23）：81-82.

[2]于峰，李俏然. 關于雕塑專業教學改革的幾點思考[J].大眾文藝，2017（5）：66-67.

鄭淼??劉海岸?劉心平 大連理工大學