體態律動在中小學音樂課堂教學中的運用

摘要：隨著時代的發展社會的進步，我國對于為全面提高小學生的的綜合素質工作要求越加嚴格，本文將淺談體態律動在校學生音樂課堂中國的運用進行分析，提高小學生的體態律動能立，增強音樂課的教學質量。

關鍵詞：音樂課教學意義;體態律動運用

音樂是人們喜聞樂見的一種藝術表現形式，體態律動是一種帶有節奏感的“無聲”的音樂表現形式，通過體態律動進行教學音樂課教學能夠提高學生的肢體協調能力，提升了小學音樂課的教學質量，下面將針對音樂教學的意義進行分析，對于體態律動的應用進行探究。

一、音樂課教學意義

音樂的教學不僅能夠提高學生對于音樂品鑒的質量，還是一種能夠放松學生心情，舒緩學生學習壓力的教學手段，通過音樂的教學能夠提高學生的審美能力，還能夠讓學生了解到不同國家不同文化的音樂表達形式，拓展了學生的國際視野，我國使用有五千年燦爛文明的古國，學生在音樂學習過程中能夠感受到我國傳統文化帶來的沖擊，提高學生的文化自信與民族自豪感，通過音樂教學還能夠讓學生感受到東西方文明的碰撞，豐富學生的音樂知識[1]。古人所謂“擬音為之樂”正說明了，音樂的產生是一種發乎于人類本心的創造，能夠表達、宣泄某種情緒，正是因為情緒的宣泄，人們才能夠在音樂中領悟到肢體的律動，如大家在聽到鼓點時身體會不自居的左右搖擺，這是一種銘刻在人類基因深處的記憶，是一種貼近自然展現自我的體現，這種發乎自然情感的律動是人們所必需的，所以音樂的教學在小學教學中成為了必不可少的教育課程。在音樂教學的意義分析完畢之后，下面將針對以體態律動在小學音樂課堂教學中的運用進行分析，以此提高小學生感悟音樂的能力，并提升小學生的肢體協調能力。

二、體態律動運用

體態律動，簡單而言就是一種人們從內而外自發的一種表現形式，是一種無聲的情感宣泄，專業的體態律動被人稱之為“舞蹈”，但是由于小學生接受舞蹈培訓的機會較少，所以教師在教學過程中應當對學生進行簡單的體態律動教學，提高學生對于音樂的學習興趣。

（一）體態律動的作用

通過體態律動的教學能夠提高小學生音樂學習的積極性，并且由于小學生正處于活潑好動的年紀，在音樂教學過程中加入一定的體態律動是符合小學生天性的一種教學方法，教師還能夠通過學生的體態律動去啟發學生對于音樂的思考，例如教師在教學的過程中播放《化蝶》這首中國的傳統民族音樂，有的學生聽的如癡如醉，身體會產生較為柔和的前后或左右律動，一些較為調皮的男孩子會在這首曲子播放的過程中蹦蹦跳跳，雖然做出了看似與柔和節拍截然不同的身體律動，但是仔細觀察會發現，這些蹦蹦跳跳的學生也是根據節拍進行跳躍的，由此可見音樂節拍有著控制學生律動節奏的功效，教師在對這部分學生進行教學時應當加強管理，讓學生靜下心來感受音樂的力量讓學生充分的享受音樂帶給自身的心理慰藉[2]。

（二）體態律動教學管理

對于小學生進行音樂教學，教師應當給予學生充分的身體律動自由，但是在教學過程中不排除有個別學生存在擾亂上課紀律，無視上課規則的情況。通過上文的分析可以得知，在教學過程中會存在一定的干擾因素，學生亂蹦亂跳等現象時有發生。所以教師在對學生進行律動教學的過程中，應當首先對小學生進行上課紀律的講述，讓學生清楚的了解到違反上課紀律是不對的。其次教師在教學過程中為了提高學生身體律動的準確性，還應當為學生講述音樂的創作背景以及音樂家想表達的思想情感，提高學生對于音樂的理解程度，增強學生身體律動的規范性與準確性[3]。

（三）提高學生的參與程度

隨著我國對于教育事業的不斷重視，我國教師在教學過程中應當保障以學生為主體的工作目標進行音樂教學活動，要提高學生的參與度就應當首先提高課堂模式的活躍程度，一部分音樂教師在對學生進行音樂教學過程中，率先采用了身體律動加舞蹈的形式為學生搭建屬于自己的“舞臺”，教師在教學過程中讓學生選擇自己喜歡的音樂，并結成小組，通過小組討論的形式讓學生自主商討身體應該如何律動，應該如何假如誤導成分，使身體律動更加優美更加具有觀賞性，之后教師會讓小組上臺依次進行表演，并對每個小組的表演進行點評，提高了學生音樂學習的積極性，同時教師還應對小組的表演進行指導工作，幫助學生更好地展現自我提升自我，拉近了學生與教師之間的距離，并且有效的保障了以學生為主體的課堂教學任務目標。教師還可以通過定期舉辦舞蹈表演，提高小學生對與音樂的認知，提升小學生的肢體協調性，促進了小學生的音樂學習質量，是一種有效的教學方式。

三、結束語

通過淺談體態律動在小學音樂課堂教學中的運用探究中可以得知，音樂教學能夠舒緩學生緊張的學習壓力，為學生營造出和諧美好的上課氛圍，在教學中通過學生身體的律動能夠提高小學生對于音樂的學習興趣，并且符合小學生活潑好動的天性，提高了以學生為授課主體的工作質量。

參考文獻

[1]饒璇.舞動身體，讓音樂課堂動起來--淺談對小學音樂律動教學的認識[J].中外交流，2015，（36）：177-177.

[2]姚玉枚.淺談身體律動對小學音樂課程的輔助性研究[J].黃河之聲，2019，（11）：103.

[3]王秀秀.淺談體態律動與"可視化"相結合下的小學音樂課堂[J].小學教學研究（教研版），2019，（8）：66-68.

課題來源：邕寧區“十三五”規劃2019年度課題;

課題名稱：形體訓練與體態律動在中小學音樂課堂教學中的整合與實踐研究;

課題編號：2019C009

張慧敏 廣西南寧市邕寧區那樓鎮壇墩小學