搭建橋梁，運籌帷幄

摘要：中小學銜接教學是非常重要的一個環節，很多教師因為忽視了這個環節，導致小學生畢業進入初中后因為不能適應新的環境而喪失學習興趣和自信心，成績也持續下降。高效視角下，越來越多的教師對此予以關注并進行研究，總結出一系列的方式方法，如采取探究式教學法、滲透數學思想方法、注重良好習慣的培養等，這些方法的使用顯著提升學生自主學習能力、問題解決能力、環境適應能力，文章對此進行論述。

關鍵詞：新課改;中小學;數學;銜接教學

前言：小學數學有較強的趣味性，教材中包括了表格、圖形、圖片等諸多元素，通俗易懂，學生可以借助這些元素輕松理解數學知識。相比較而言，初中數學難度系數大，更加抽象、規范、嚴謹，學生需要發揮自身的想象力。中小學數學的過渡從本質上來說就是學生從學習具體形象的數學知識進入到對抽象數學規律的探究中。為了讓學生適應不同階段的學習環境，教師要重視并做好銜接教學。基于此，文章就如何搭建橋梁實現新課改背景下中小學數學銜接教學展開研究。

一、采取探究式教學法，培養學生自主學習能力

新課改強調在教育工作中注重突出學生主體地位，讓學生掌握主宰權。與此同時，在中小學銜接教學中，教師也要注重突出學生主體性，注重其自主學習能力的培養。究其根源，中學階段的學習與小學階段的學習存在一定的差距，在小學時期，教師對學生的學習干預較多，由于學生基礎薄弱、思維稚嫩，所以很多教師經常將知識直接灌輸給學生，忽視了對學生思維能力的培養，這不利于學生終身發展，而且讓一些學生形成了依賴心理。但中學時期，教師扮演的是指導者角色，對學生的學習干預較少，學生要想實現高質量學習，更多地是依靠自己。因此，為了實現學生順利過渡，教師在教學中應摒棄傳統填鴨式教學模式，而是采取探究式教學法，以此培養學生自主學習能力[1]。例如，在講解“圓錐體體積”這個知識點時，可以組織學生開展小組合作探究活動，研究圓錐體與圓柱體之間的關系，再由圓柱體體積公式推導圓錐體體積公式，而不是直接對照著教科書將公式教給學生。這種由學生自主探究而獲取知識的教學方式，將學生的能動性充分調動起來，不僅可以加深學生對數學知識的理解，還能鍛煉其自主學習能力。具備了這一能力之后，學生進入初中后面對新的數學知識不會畏懼，而是主動、自覺地探索，做到有效理解與吸收。

二、滲透數學思想方法，提升學生問題解決能力

授之以魚不如授之以漁，為了讓學生順利從小學過渡到中學，實現終身發展，教師在教學中應注重數學思想方法的滲透。從某種程度上說，學生了解的數學思想方法越多，處理問題的能力以及數學素養越高，有利于良性過渡[2]。因此，在教學過程中，教師除了將教科書上的知識傳授給學生，還要著重講解其中蘊含的數學思想方法。譬如，在給學生講解“圓的面積”這個知識點時，重點不是講解面積公式，而是帶領學生分析面積公式的推導過程，在這個過程中滲透極限思想。掌握了這種思想方法，學生在解決很多問題時候會更加輕松、高效。又如，在給學生講解“圓柱體積”這個知識點時，教師可以基于類比思想的滲透帶領學生推導圓柱體積公式，具備了這一思想方法，學生解決問題的能力也會得到提升。此外，在解題教學中，如分析有關于“路程”的數學問題時，教師可以滲透數形結合思想，引導學生通過畫圖的方式分析問題從而有效解決問題。掌握了這一數學思想方法，學生在進入初中后學習數學也會更加輕松、方便、高效，尤其在學習幾何、方程、函數等知識時以及解決對應的問題時，可以做到快速適應。

三、注重良好習慣培養，增強學生環境適應能力

良好的學習習慣會讓學生受益一生，也是促進學生終身發展的基礎與根本。在新課改強調促進學生全面可持續發展的教育背景下，教師在中小學銜接教學中應注重學生良好學習習慣的培養[3]。例如，認真聽課的習慣。由于自控能力較差，小學生在課堂上不專心聽課的現象較為普遍。對此，教師在課堂上應強化課堂提問，通過課堂提問引導學生集中注意力，做到高質量聽課。長此以往，促使學生養成認真聽課的習慣，這種良好的學習習慣會讓學生進入初中后也能高效聽課，及時內化教師在課堂上所講的知識。又如，課前認真預習的習慣。上課之前提前做好準備工作，課堂上就會胸有成竹。因此，教師可以通過設計學習任務單、錄制微視頻等方式引導學生課前自主學習，以此培養學生課前預習的良好習慣，這樣不僅可以鍛煉其自主學習能力，還能提升學生對新環境的適應能力。換言之，進入初中后，面對深奧、復雜的數學知識，學生若是在每節課的課前都認真預習，上課的時候也會游刃有余，最大程度掌握教師在課堂上吸收的知識。

結論：綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，數學教學方法與思想變得越來越豐富，但是一切的目標都是讓學生獲得健康、全面發展。在小學階段，學生接觸的是基礎的、直觀的數學知識，而在初中階段，學生接觸的是抽象的、深奧的知識，所以需要教師做好銜接階段的教學，注重學生自主學習能力、問題解決能力和環境適應能力的培養，為學生順利過渡打好基礎。

參考文獻：

[1]吳韻.基于核心素養中小學數學教學銜接問題研究[J].求知導刊，2020（42）：33-34.

[2]展學.在中小學數學銜接的教學中發展學生的思維[J].中學數學研究（華南師范大學版），2020（18）：12-14.

[3]宋百華.中小學數學教學有效銜接的策略研究[J].名師在線，2020（20）：47-48.

趙小麗 貴州省遵義市習水三小