高中物理教學實踐中PBL教學模式的應用研究

摘要：隨著新課改的不斷深入推進，在高中物理教學實踐中不僅要關注學生應試成績提升，更要帶領學生開展深度學習，促進學生學科核心素養的發展。相較于授受式教育而言，PBL教學模式能夠以任務引導學習，將課堂歸還給學生，對于保證高中物理教學的有效性有著重要的意義。基于此，本文重點就PBL教學模式的內涵和特點進行了分析，然后結合教學實踐經驗提出了針對性的教學策略，以期為高中物理教學理論的發展貢獻一份綿薄之力。

關鍵詞：高中物理;PBL教學模式;教學策略;應用研究

高中階段的學生已經基本具備了發現問題和探究問題的能力，教師要將學習的主動權盡可能的交給學生。將PBL教學模式引入高中物理課程，一方面能夠促進教師教學設計、教學活動以及教學思維等能力的提升，更好地踐行“生本理念”;另一方面能夠讓學生在項目實踐中積極思考和動手，從而更好地實現創新、合作、探究能力的發展。因此教師必須加強學習，深入掌握PBL教學模式的本質，并結合學生的學習需求靈活展開應用，為學生提供更加優質的高中物理學習體驗。

一、PBL教學模式的內涵和特點分析

PBL是英文詞Problem-Based Learning的縮寫，在國內通常被翻譯為項目式學習，即教師以問題為導向來開展教學活動，通過為學生提出學習研究項目來帶領學生開展探究。在具體教學實踐中，教師需要結合教材中的知識來設計教學問題，開展情境教學，從而引導學生分析問題、解決問題，最終達到帶領學生開展深度學習的目的。在教學組織方式上主要依賴小組合作，在教學評價方面強調重過程、輕結果，總體來說有著以學生為本、致力于問題解決的兩大特點。

二、PBL教學模式在高中物理教學實踐中的應用策略

（一）保證探究項目合理，契合學生學習需求

PBL教學模式在高中物理教學中的落實首先需要保證研究項目的合理性，能夠契合學生的成長學習需求。教師需要做到打破教材限制深度剖析知識本質，將零散的知識點進行整合升華;要加強對學生學習興趣和學習需求的了解，以進行更好的選題和對選題難度的控制;要進行宏觀的考慮，將研究項目與整體教學目標相契合。舉例而言，在研究平拋運動時候，教師可以先設置教學情境“假設在水平路面上有一個騎摩托的人，他前邊出現了一個壕溝，車速要到達多少才能通過這個壕溝？”想要完成對這一問題的探究，就要將其劃分為不同的子問題從而開展探究。子問題可以設置為：1.摩托車離開地面后做什么運動？2.平拋運動在水平方向上做什么運動？3.平拋運動在豎直方向上做什么運動？4.平拋運運動的軌跡方程、速度公式、位移公式的推導。通過探究項目的選擇以及問題的分解，學生能夠更好地完成對平拋運動的探究。

（二）選擇合理探究方式，激發學生學習興趣

在完成了對探究項目的選題后，教師組織學生開展探究活動的方法和流程有著重要的作用。首先要保證探究過程的趣味性，激發學生的主動求知欲;其次要尊重學生的意愿，要邀請學生共同參與探究過程的制定;再次要保證探究過程難易程度的適中，注重突出啟發式的特點，培養學生利用已知知識解決新問題的能力;最后在探究過程中選取的案例要貼近生活而且具有典型性，以達到舉一反三的學習效果。舉例而言，在“探究手機廢電池”的活動中，為了讓學生更好地了解相對于新電池的變化，以及廢電池變廢為寶的途徑，教師可以帶領學生開展小組合作探究。首先是知識準備環節，教師可以帶領學生利用互聯網來調查我國廢棄手機電池的產量、去向、類型以及重要參數等知識;然后實踐探究環節，各個小組分別測量新舊手機電池的電壓、內阻、容量等參數;最后是總結歸納，得出廢棄電池可以在其他電流較小的電路上進行繼續使用或者進行分類回收。

（三）注重探究結果分享，做好教學評價引導

項目式教學的最后一個環節是探究結果的整理匯報，教師要引導不同的學習小組之間進行交流，實現思想的碰撞發揮取長補短的效應。在項目式學習中，評價環節有著重要的意義，它既是對學生探究成果的肯定，也是對學生探究行為的驅動。在學生完成對項目探究之后，教師要讓小組輪流上臺分享自己的研究思路以及探究心得，展示自己成果的特色，對整個學習思路和過程進行串講，加深對知識的掌握程度。教師制定評價標準的時候，要以學生的探究過程為重點評價對象，對于結果要采取包容的態度，以呵護學生的學習自信心。教師制定學習項目——帶領學生制定研究過程——形成研究成果——匯報交流，這一教學思路構成了項目式教學的整體，教師要做好每一個環節的工作，保證學生在探究項目中切實獲得知識與能力上的提升。

三、結束語

綜上所述，在素質教育深入人心的今天，物理教學有效性的衡量教學效率的標準不僅僅是學生取得了多少卷面分數，而是學生的思維能力是否得到訓練、學生興趣是否提升、知識掌握深度是否足夠。在此背景下，項目式教學法對促進學生全面發展有著重要的意義，教師從灌輸知識的角色轉變為引導學生學習的角色，學生成為了課堂的主人。教師要利用好這一教學利器，為學生的全面發展提供助力。

參考文獻：

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蔣鯤?河南省永城市第三高級中學