中職教育汽修專業教學方法的創新與運用探討

敖龍梅

摘 要：隨著我國汽車行業的不斷發展，在進行汽車維修的過程中已經出現了非常多的新型工藝和新型技術，這就對汽修行業的從業人員提出了更高的要求。為了滿足時代發展的要求，中職汽修專業需要及時確定汽修行業目前所需的人才方向，不斷將教學模式進行改進，在教學實踐中及時發現教學漏洞，針對漏洞進行改進，同時創新教學方法，改進以往的傳統教育模式，在教學過程中將學生的主體地位充分發揮出來，提高學生的學習自主性。本文主要針對中職教育中，汽修專業教學方法的創新和運用進行了分析，希望可以給汽修專業的教學提供一定的參考作用。

關鍵詞：中職教育 汽修專業 教學方法 創新運用

Discussion on the Innovation and Application of Teaching Methods of Auto Repair Specialty in Secondary Vocational Education

Ao Longmei

Abstract：With the continuous development of our country's automobile industry， many new processes and new technologies have emerged in the process of automobile maintenance， which puts forward higher requirements for practitioners in the automobile repair industry. In order to meet the requirements of the development of the times， the secondary vocational auto repair major needs to determine the direction of talents currently needed in the auto repair industry in a timely manner， continuously improve the teaching mode， find teaching loopholes in the teaching practice in time， improve the loopholes， and innovate teaching methods so as to improve the traditional education model in the past， give full play to the students' dominant position in the teaching process， and improve the students' learning autonomy， this article mainly analyzes the innovation and application of teaching methods of auto repair specialty in secondary vocational education， hoping to provide a certain reference for the teaching of auto repair specialty.

Key words：secondary vocational education; auto repair specialty; teaching method; innovative application

1 引言

隨著時代的發展和進步，汽車已經成為了我國人們出行的主要工具，并且也在數量上呈現不斷上漲的趨勢，在這一趨勢中，汽車制造工藝也得到了很大的進步。因此，中職汽修專業應充分意識到這一點，將自身的教學模式不斷改進，并且要在市場變化和要求的基礎上進行專業人才的培養，將實訓和實習工作作為重點進行培訓，從而才可以確保汽修專業可以跟上時代發展的趨勢。

2 中職汽修專業教學中存在的問題

目前我國對中職教育的重視度和以前相比有了大幅提高，并且也加大了對中職教育的投資力度。但是在實際的中職教育工程中，還存在著一些教學問題，對教學質量產生了一定的影響。

首先是中職學生在學習的過程中缺乏一定的積極性，并且在學習過程中也缺乏自主學習能力，而且根據對中職學生的調查數據顯示，大多數的學生選擇汽修專業都是聽從家長的意見，并沒有從主觀意識上了解到汽修行業的重要性。

同時教師在教學過程中，會為了學生的學習情況而改變自身的教學難度，在授課時只是重點講解教材中的基礎知識，講解目的只是為了滿足教學任務和教學進度，不僅沒有將汽修專業教師的教學水平充分發揮出來，同時也沒有將學生的汽修能力做出大幅度提升。

其次，在實際的教學過程中沒有一個科學的教學評價方法，教師在教學過程中對學生的學習效果進行評價時缺乏合理科學和嚴格的評價標準，從而也影響了中職學校的教學質量。并且教學評價方式也是較為單一的，沒有將教學和考試更加明確的進行劃分，從而影響了預期的教學監督效果，同時也對學生的學習積極性造成了影響。

3 中職汽修專業教學改革的思想、原則與方法

3.1 基本思想

在實際的教學過程中，中職汽修專業需要將自身的教學方法進行改進，并且也要在《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》的基礎上進行提升，不僅要在不斷發展的時代中滿足我國汽修行業對人才的需求，同時也要針對學生不同的學習情況進行因材施教，將學生的個體差異進行總結，在總結后制定一個合理的教學模式，提高學生的專業素質和操作能力。并且在進行實踐操作的過程中還需要將實訓課程的理實一體化進行落實，注重學生的崗位培訓，從根本上提升汽修專業學生的專業素質和就業水平[1]。

3.2 基本原則

在對汽修專業進行改革時，院校需要對其進行重視，將實訓基地和課程改革進行充分結合，在實訓的過程中做到學生即學徒、教室即車間、教室即師傅的教學原則，滿足創收服務的要求。只有這樣才可以將實訓基地更加先進化和現代化，從而也讓學生在實訓時更加符合時代要求。

3.3 基本方法

在對汽修專業教學方法進行改革時，可以實行以下教學方法提高學生的專業素質。

3.3.1 理論與實踐結合

在以往的汽修專業教學中，由于教學方法中還存在很多問題，因此導致了教學效果的降低，并且也對學生接受知識的能力有所降低。在這一過程中有部分中職院校意識到了這一點并且采取了相應的解決措施。在這一期間教師教學主要還是采用課堂上授課的模式，這種教學方式將學生所學的汽修理論知識有所提升，并且也可以引導學生利用學到的理論知識進行汽車的修理，這不僅可以將學生的學習成果進行鞏固，同時也可以增加學生的維修經驗[2]。在這種教學方法下，學生不僅可以將自身的修理經驗進行豐富，同時也可以充分了解到目前時代所需人才的標準，提高自身的競爭能力。這也是將傳統教學進行改革的方法之一。

3.3.2 項目教學法

項目教學法是汽修專業比較新興的教學方式，主要是利用分工協作的理念進行教學。在傳統的教學方法中，教師對學生的學習要求僅僅是對汽修知識的了解，并沒有要求學生可以對其深入探究。而通過項目教學的方式，教師可以在平時的教學過程中將汽修專業其中一個方面重點學習，讓學生可以在這一方面精通，從而進行選擇學習[3]。在實際的教學過程中，教師需要設立不同的教學任務，并且將教學任務作出劃分，劃分為不同的板塊，學生在學習時可以和同學合作，不僅激發了學習興趣，同時也培養了學生的協作能力。這種教學方式更加滿足時代要求，可以使學生在鉆研問題的過程中將自身的專業素質進行大幅提升。

4 中職教育汽修專業教學方法的優化策略

4.1 創造教學環境

在中職院校的汽修專業的實際教學中，需要將教學環境進行優化，可以模擬真實的企業車間，在生產、加工、維修以及管理等等流程中的環境盡量一致[4]。并且教師在教學過程中要注意學生的學習興趣和學習需求，將配件倉庫和維修車間也配備齊全，讓學生在學習過程中可以將汽車維修企業的實際情況充分了解。并且教師在教學過程中可以采用項目教學法，讓學生可以更好的提升自身的專業素質。

4.2 優化教學模式

在中職院校的實際教學過程中，需要及時優化教學模式，汽修專業教師可以在模擬的汽修車間進行知識點和理論的講解，并且在講解的同時進行實操和模擬，將學生出現的錯誤進行及時糾正。這就對教師的專業性提出了較高的要求，不僅要求教師具有較高的實操經驗，還要有非常專業的理論知識，同時還需熟練對計算機的操作進行掌握。實現一體化的教學模式，讓學生可以將汽修的實操和理論進行完美結合[5]。

4.3 設置項目課程

為了將汽修專業的教學效果進行大幅度提升，汽修專業的教師就需要對汽修行業進行調研，充分了解汽車行業的發展情況，針對行業對人才的需求，制定專業的項目課程，使學生可以在學習過程中將自身的專業知識和實踐知識跟上時代發展的要求。同時，教師還需要將項目課程信息進行模塊學習，提供給學生進入企業學習的機會，并且也要鼓勵學生進行社會調研，充分了解汽修的全部過程，從而提高學生的實際操作能力和崗位適應能力。

4.4 引進校企項目

在實際的教學改革期間，需要將教師和實訓基地的建設實現一體化，讓教師在講解理論知識的同時可以讓學生親眼看到并且進行實際操作，并且也要配備齊全的汽車性能監測設施，提高施教教師的專業水平和實踐經驗。因此，學校應將校企合作項目進行積極引進，培養學生的實踐能力，從而更好的適應企業的工作環境和操作。

4.5 運用多元評價體系

在實際的教學改革過程中，還需將學生的綜合素質水平進行提高，首先就需要將以往的教學考核評價方式進行改進，實現“六位一體”的評價模式。主要是從學業成績、思想品德、技能定級、頂崗學習、工學交替以及拓展活動這些方面進行，將學生的綜合素質進行全面的評價[6]。思想品德主要是對學生在校期間的表現進行評價，可以參考學生檔案;學業成績是通過考試的成績對學生的學習成果進行評價;拓展活動主要是學生參加課外活動等一些競賽的獲獎活動情況;技能定級是指學校在具有“雙證書”的條件下，學生參加技能定級的真實成績;工學交替是指在教學過程中學生進入企業的實踐情況，通過師傅以及企業管理人員和教師對學生的成績進行評價;頂崗實習是指在校企合作中，學生進入企業頂崗的表現，師傅和管理人員對其頂崗表現進行打分和評價[7]。

5 結語

綜上所述，隨著汽車行業在我國的不斷發展和進步，一些現代化的維修技術逐漸出現在人們視野中，傳統的維修方式已經逐漸不再滿足目前汽修的要求。因此，這就要求相關的中職教育院校對汽修的教學模式進行改進和創新，培養更多符合時代發展要求的全面性人才。

參考文獻：

[1]邊愛文.以職業能力培養為導向的中職汽修專業教學研究[J].神州，2019，（34）：210.

[2]熊中杰.淺談如何搞好汽修專業教學的創新[J].魅力中國，2020，（20）：225-226.

[3]宋麗平，牛家驊.“三位一體”情境教學法在汽修專業教學中的應用[J].河南教育（職成版），2019，（9）：37-40.

[4]陶磊.項目教學法在中職汽修實訓教學中的運用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（12）：191.

[5]鄧持.中職汽修專業一體化教學存在的問題及對策分析[J].現代職業教育，2019，（3）：102-103.

[6]普忠正.現代信息化資源融入中職教學中的應用實踐[J].現代職業教育，2019，（9）：138-139.

[7]林方龍.中職汽修技能大賽在教學中的運用[J].各界，2018，（14）：145. DOI：10.3969/j.issn.1007-3906.2018.14.119.