小學數學生活體驗式教學的實踐研究

張威

摘? 要：對于學生來講，小學階段是打好學習基礎、培養學習興趣的關鍵時期，所以加強小學階段的基礎教育是非常重要的。此外，在整個小學階段、數學無疑是其中最為關鍵的課程，并且數學教學水平的提升，可以有助于進一步加深學生對于數學知識點的理解與認識。現階段，隨著新課改的實施，教師同樣也要對生活體驗式教學在小學數學中的實踐予以關注。因此，本文將著重就小學數學生活體驗式教學的實踐進行研究，使體驗式教學可以在小學數學課堂中得到更好的應用。

關鍵詞：小學數學? 生活體驗式? 實踐? 研究

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0172-01

隨著新課改的實施，生活體驗式教學模式的出現，有助于幫助學生更好的將課堂所學的知識點與生活實際聯系起來，同時也可更有效的幫助學生加深對知識點的理解，使數學課堂所學的知識點更有效的應用到實際生活中，同時也有助于提升學生課堂學習的欲望和興趣，對全面提升教學質量有著重要作用。除此之外，對于小學數學課程來說，其知識點眾多，學生學習起來會覺得枯燥、乏味，所以要求小學數學教師注重生活體驗式教學方法的應用，以此來將學生對于學習數學的動力調動起來，激發學生學習數學的主動性，使之更好的將數學知識應用到生活實際，對啟迪學生的創新思維以及提升小學數學的教學質量均會起到重要的助力作用。

1? ?在數學課堂中創設體驗情境，激發體驗情感

為了更有效的將學生的體驗情感激發出來，創立貫徹具有體驗理念的情境是十分必要的。對于小學生來講，其抽象思維尚未完全得到建立，但是其形象思維卻較為豐富。

比如，在講解“長方體與正方體”時，教師可以在課前，要求學生們回家搜集符合長方體與正方體特征的物體，但是體積不可過大，并把搜集到的物體拿到課堂之中，并用格尺來對長方體以及正方體的各個邊進行測量，并通過創設提問的情境來對學生問問題，例如，長方體的各個邊長有什么特征？正方體的各個邊長又存在什么特征？幫助學生了解正方體與長方體的具體區別在哪里，以此來引導學生了解與掌握正方體與長方體的不同，并加深對區別的理解，有助于使學生更好的區別長方體和正方體。隨后，通過量取正方體、長方體的各個邊長，可繼續引導學生完成立方體體積的計算，使學生加深對立方體積極計算公式的理解。通過一個問題情境的創設，即可引導學生了解正方體與長方體的特征，同時也可完成體積計算公式的講解，有助于教學目的更好的實現。所以要求小學數學教師要根據學生的實際特點來進行新課程的教學活動，并注意在課堂中創設相應的體驗情境來開展生活體驗式教學，希望借此情境可以幫助學生加深對新知識點的理解。

因此，通過將體驗情境在課堂中進行創設，學生的注意力將會在課堂中更加集中，并且也可通過相應的情境來培養學生的動手能力，對培養其學習數學的興趣大有益處。

2? ?在數學課堂中凸顯體驗主體，激活體驗思維

在生活體驗式教學中，教師需要將學生的主體地位顯現出來，將學生的自主性激發出來，培養其自主學習的能力。

比如，在數學課堂中，教師要為學生留出更多的思考時間，教師要盡量少講一點，使學生可以真正成為數學課堂中的主人，并在課堂中給予學生更多的話語權，加強生活體驗式教學的最終效果。例如，在學習“圓柱和圓錐”時，教師在黑板將圓柱與圓錐的基本特征講解完畢后，便可將課堂中的剩余時間交給學生，并可以用學習小組的方式讓學生量一量圓柱體的高度，并對高度數據進記錄，多量幾條，讓學生發現有什么不同;同時，再讓學生量一下圓錐體的高度，并對高度進行記錄;隨后，引導學生對比以下圓柱與圓錐的高度有何不同，讓學生更好的明白圓柱體的高度可以有無數條，并且每條都是相等的，而圓錐體的高度只有一條，以此來使學生了解圓錐體與圓柱體的不同。以學生為主體來開展生活體驗式教學，學生可在課堂中獲得更多的思考時間，激發其思維的活躍性，對提升數學教學效果可起到重要作用。

3? ?在數學課堂中舉辦豐富體驗活動，提升體驗深度

對于小學數學來講，其要多在課堂中創立具有一定深度的生活體驗式的教學活動，并注重加強與學生之間的互動，以此來使體驗式教學更具深度，有助于學生更好的沉浸到活動之中，加深其對相關數學知識點的反思。

比如，在學習“折扣問題”時，教師則可在課堂中進行“售賣活動”，比如，售賣粉筆或者粉筆盒等小物件，并對每個小物件上都標明價格，同時在其中標明折扣價，讓學生從教師手里“買”走這些小物件，看看打幾折后所花費的“錢”最少。此外，在課堂中，教師可以對學生進行分組，讓一組學生做售貨員，讓另一組學生來當顧客，通過組織更加貼近生活式的買賣活動，可以讓學生更好的理解折扣的意義，使學生真正明白超市或者商城中打八折是什么意思，而打八三折又是什么意思。幫助學生加深數學知識點理解的同時，也可幫助學生將所學知識點應用到實際生活中。

因此，通過在數學課堂中創立生活體驗式的教學活動，有助于學生可以從不同的角度來思考問題，同時在活動的幫助下，教師與學生的交流也會變得更加充分，有助于拓展學生思維的廣度與寬度，對培養其解決數學問題的能力有極大的幫助作用。

4? ?結語

總之，將生活體驗式教學方法更好的應用到小學數學課堂之中，不僅可與新課改的要求保持一致，同時也可加深學生對于數學知識點的理解，實現數學知識與生活知識的相互融合，有利于學生對知識的理解，有助于更好的幫助學生提高學習成績，對提升小學整體數學教學工作的質量將有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 張香.深入解讀教材，優化教學方法——以小學數學教學為例[J].西部素質教育，2019（04）：229+231.

[2] 李萍.淺議如何有效使用生活素材以創設高效的小學數學課堂[J].中國校外教育，2019（05）：143.

[3] 馬小梅.優化手段激興趣 化繁為簡釋重難——淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].發展，2019（02）：93-94.

[4] 凌霞.基于體驗式教學模式的小學數學課堂教學研究[J].中國校外教育，2018（26）：146.

[5] 曹南.建構主義理論對小學“數學模型建構與生活體驗融合”的啟示[J].華夏教師，2018（05）：61-62.

[6] 陳施君.在生活體驗中學習數學——小學數學教學生活化的幾點體會[J].新課程研究（上旬刊），2017（08）：88-89.