淺談語文教學中常見的五種偏向

王曉靜

摘? 要：語文教學給大多數人的印象都是多閱讀、多積累，這樣才能夠寫的好文章，但是從目前的情況來看，我國很多語文教學都存在著錯誤的思維，按照教材中的內容照搬照抄的講，這樣往往會令學生感到枯燥、厭煩，對語文這門課程失去興趣。要想更好地激發學生的學習積極性，應當注重引入現代化的教學理念，激發學生的參與性與學習積極性。本文將會針對語文教學中常見的五種偏向等內容進行分析和論述，希望能夠為語文教學帶來一些幫助和啟發。

關鍵詞：語文教學? 五種偏向? 教學方法? 教學誤區

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0144-01

在語文教學中，教師一定要注重培養學生的學習積極性，俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有激發學生的參與性與學習積極性，才能夠更好的提高語文課堂教學效率。大部分學生認為學好語文要具有一定的語文功底，這樣在閱讀課文和寫作時才能夠學有所用。所以教師在日常的教學中，一味地讓學生多積累優美的片段、修辭手法等。卻忽視了實際的教學方法，導致教師在課堂上存在著偏向的教學情況，這將會在很大程度上降低語文課堂教學效率。有關教師應當對此加以重視，從根本上找出偏向所存在的問題，并積極的解決，只有這樣才能夠完善現有語文課堂教學體系，為學生營造良好的課堂氛圍。

1? ?不重視學習的規律性

在引導學生學習語文知識時，一定要注重規律性和梯度性，所謂梯度性，主要指的是讓學生在循序漸進中能夠感受語文教學的重要性。但是從目前的情況來看，教師在引導學生學習語文這門課程時，卻忽視了梯度和循序漸進的教學理念，大多都會以主題的形式來讓學生學習，例如有些教材在內容設置上就明確的劃分為“感受自然”、“青春之歌”、“親情冷暖”、“家國情懷”等，每一塊主題所涉及的內容都緊緊圍繞主題，互相之間缺乏一定的聯系，在學習這些內容的時候，通常會令學生感到枯燥無味、缺乏邏輯性。

語文課程教學應當秉承創新式、多元化的教學體系，教師在實際課堂教學中，不能茍泥于教材的結構體系，可以適當的開拓創新，融入創新式的教學體系，讓學生在實際的學習過程中，有更多的收獲，由淺入深、循序漸進的來引導學生學習語文。例如，在學習閱讀理解這部分內容的時候，教師可以先讓學生嘗試著去理解課文的中心思想，然后在培養學生快速閱讀能力，讓其在短時間內找出文章的中心句，以此來提高學生的語文素養[1]。

2? ?教師講得多，學生學習得少

仔細觀察可以發現，大部分語文教師在課堂上都會采用“黑板+粉筆”的講課方法。教師在課堂上以自身為核心，學生在課堂上占據次要地位，教師占據主導地位，這種錯誤的教學理念并不利于提高學生的語文成績。教師在課堂上講得多，并不代表學生接受的好，如果教師不停的講，沒有與學生進行互動，反而會令學生感到語文教學的枯燥性，久而久之會使學生降低學習興趣，對語文這門課程產生厭煩情緒。尤其在學習古文和古詩詞部分的時候，教師一定要多與學生進行溝通和交流，要明白學生內心所向，只有這樣才能夠更好的提高語文課堂教學效率[2]。

3? ?不讓學生閱讀“閑書”

有些教師認為學生應當多讀教材，閱讀與教材相關的教輔資料，這樣能夠提高自身的語文核心素養，為提高自身的語文成績奠定堅實基礎。一些教師認為，學生在課余時間讀閑書是一種浪費時間的表現，對學習沒有任何幫助，實際上這種想法過于片面。學生在選擇課外讀物時，通常會選擇自己喜歡的讀物，其在閱讀過程當中會有意外的收獲和發現，對于提高自身的知識面有很大幫助，能夠使學生的視野得到拓展。還能夠提高學生的閱讀能力，可見教師不讓學生閱讀閑書，是一種錯誤的教學態度，教師應當認識到“閑書”的作用與價值。

4? ?重視寫作的“文筆”

仔細觀察可以發現，如今大部分教師都要求學生在日常的學習中多積累一些好詞、好句，這樣在寫作時能夠派上用場。這樣的結果就是學生在寫作時，文章全部由好詞好句堆砌而成，沒有自身的靈魂，缺少理性思維。導致文章整體華而不實，這是如今學生在語文寫作中存在的通病。對此，教師要充分的認識到文筆對于寫作而言固然重要，但是要想寫的高分作文，就要有一定的理性思維，使文章貫穿合理的結構，寫作具有新意，思想獨特性，只有這樣才能夠寫的好文章。

一味的追求好文筆，并不能夠提高學生的語文寫作能力，文筆的使用應與作文的內容相呼應，好的文采能夠起到畫龍點睛的作用，而通篇如果全部由好詞好句堆砌而成，反而會令人覺得抓不到重點，文章寫的沒有新意，缺乏創造性。可見教師在實際的教學中，一定要引導學生正確的認識文筆二字。要想寫得好文章，就要具有一定的邏輯思維能力與創新能力，再加上日常生活的積累，這樣才能夠豐富學生的寫作思維[3]。

5? ?寫作套用作文模板

教師在引導學生寫作文時，習慣性地運用模板教學，這樣的教學體系通常會令學生產生固有思維，不利于提升其創新性與邏輯思維能力。現如今市面上的優秀作文琳瑯滿目，教師讓學生學習這些作文的同時，并沒有考慮學生自身的實際想法，只是讓其去效仿作文書當中的寫作形式。久而久之，學生的思維會形成固化，沒有自身的想法，沒有獨立的思考能力，這并不利于提高學生的寫作能力。對此教師應當加以重視，認真的審視現有教學體系，從宏觀的角度上來看。每一個小學生的學習環境與生活環境有所不同，所以在寫作文時一定會有適合自己的素材，教師要多懂得與學生進行溝通和交流，明白學生內心所想，進行個性化教學，因材施教，這樣學生才能夠寫出有靈魂的作文。

6? ?結語

綜上所述，本文主要論述了語文教學中常見的五種偏向等內容，通過分析可以發現，很多語文教師在課堂教學中存在著錯誤的教學理念，對此相關教師一定要從根本上認識到自身教學的錯誤，并積極改正。用現代化的眼光和思維去看待問題，為學生營造良好的課堂環境，只有這樣才能夠更好地提高學生的語文成績，為實現高效的語文教學夯實基礎。

參考文獻：

[1] 鄧名揚.構建當代學生寫作精神根據地——從溫儒敏教授《語文教學中常見的五種偏向》一文談起[J].中國語文，2018（09）：12-23.

[2] 雷勁.整本書閱讀教學的幾個誤區及對策——以圖畫書閱讀指導課為例[J].新教師，2018（08）：12—26.

[3] 王嘉心.淺議語文教學中常見的幾種偏向[J].中國教師，2017（08）：123-131.