亟待拯救的高中語文課外閱讀

摘要：新課標強調高中階段必須培養學生課外閱讀的能力。現階段高中生語文課外閱讀的狀況不盡人意，應采取建立閱讀機制、創設閱讀氛圍、增強閱讀意識等措施，培養學生的閱讀興趣，拓展學生閱讀的途徑，引導學生積極主動地開展課外閱讀，提升高中生課外閱讀的能力。

關鍵詞：課外閱讀;現狀;策略;措施

一、 高中生語文課外閱讀現狀

（一）閱讀量達不到新課標要求

新課標明確要求學生在課內外要加強閱讀，培養閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養，豐富精神世界。但目前高中生基本上沒有時間進行課外閱讀，甚至連教育部推薦的必讀篇目都很少有人能讀完，學生大多是臨時抱佛腳，通過死記硬背應對考試，沒有對原著進行全面細致地閱讀。學生進入高中階段，隨著科目的增多和課程難度的加大，課業負擔也隨之增加。學生的時間大都耗費在練習、測試上，不管是課內還是課外都很難擠出時間進行有效閱讀。有的家長和老師認為學習就是課本、試卷和練習，只讓學生讀一些滿分作文、作文寫作素材之類的書籍，很多學生在文史知識、自然科學知識方面幾乎是一片空白，甚至連最基本的常識都不知道。筆者曾經在所執教班級進行過調查，兩個班級共120名學生中竟然沒有一人完整讀過中國四大名著原著，偶爾讀過一點的也寥寥無幾，很多學生對我國獲得過“茅盾文學獎”的小說一無所知，更不要說一些世界名著了。

（二）課本閱讀不感興趣

教材中選編的文章大都是經典名篇的節選，學生很難據此對原著有系統全面的認識，只能是管中窺豹，略見一斑，因而難以激發學生的閱讀興趣，也難以培養學生的閱讀習慣和能力。以人教版高中語文必修教材為例，節選于名著名篇的課文有《林黛玉進賈府》《老人與海》《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》《林教頭風雪山神廟》《邊城》等。每冊語文教材后面都有名著導讀，分別是：《論語》《大衛·科波菲爾 》，《家》《巴黎圣母院》，《紅樓夢》《高老頭》，《莎士比亞戲劇》《談美》，《三國演義》《堂吉訶德》等。大多數學生在課本剛發到手時會迫不及待地翻閱、瀏覽，但很少有學生深入細致地研讀，等教師按照教學計劃推進課外閱讀時，學生對閱讀篇目已經不感興趣。由此可見，學生對于課本閱讀基本停留在為考試而閱讀，而不是為閱讀而閱讀。學生對課本的閱讀永遠是機械的、被動的，或者說是感性的分析閱讀，并沒有對文本進行深入的理性研讀。

（三）考試閱讀難以深入

試卷中的閱讀理解題所選的文段有的出自課本中，有的出自課本外，毋容置疑，這些文段都是命題人精心篩選的。但這種閱讀大多是帶有強迫性和功利性，學生閱讀不是為了陶冶情趣、鑒賞文章的思想性和藝術美感，也不是為了從理性上去研讀和思考，而只是從感性上獲取最大的信息，然后按照所謂的技巧套路解答題目，因而很難進入文本深處全面理解文章的內涵。如高考試題中論述類文本的閱讀就是典型的代表，很多時候學生題目做完了，但對文章的思想內容仍然不甚了解。因此，這樣的閱讀只能是為了考試而閱讀，并不是為了閱讀而閱讀。

鑒于上述情況，我認為在高中階段，應該采取積極有效的措施開展閱讀教學，拓寬學生的知識面、開闊學生的視野、提高學生的語文能力，從而使學生有效地應對考試，陶冶學生的情操、豐富學生的精神生活、提升學生的文化素養。

二、培養高中生課外閱讀能力的策略

（一）建立閱讀機制，強化閱讀

隨著高考改革和新高考政策的推行，語文在高考中的地位越來越重要。從新高考的語文試題來看，題目類型發生了變化，如果學生不讀名著、不積累古詩文，僅憑學習課內閱讀有限的知識根本應付不了考試。據估測，隨著高考題量的逐年增加，其卷面字數也會逐年遞增，未來將有15%的高考考生做不完語文試卷。鑒于此，在今后的語文教學中，教師應建立相應的閱讀機制，加強對學生課外閱讀的指導。首先從時間上予以保障，每天規定時間進行閱讀;其次要定性定量，明確目標，指定閱讀書目，讓學生讀原著;再次要定時對學生的閱讀量和閱讀效果加以考查。通過以上方式強化學生閱讀，培養學生的閱讀習慣。

（二）培養閱讀興趣，主動閱讀

學生對課外閱讀有興趣，才能從中獲得知識，陶冶情操，培養審美能力，提高文化素養。長期堅持課外閱讀可以提高學生的閱讀能力，增強學生的思辨能力。因此，在教學中教師要積極培養學生的閱讀興趣，引導學生選擇有益的課外書籍，教給學生閱讀的方法，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，為學生搭建能夠展示其閱讀心得的平臺，及時肯定學生在閱讀中的獨到感受和發現，使學生體驗到課外閱讀的成就感，從而真正愛上閱讀。

（三）創設閱讀氛圍，引導閱讀

高中生由于課業負擔重，學習時間緊，往往對課外閱讀心有余而力不足。因而教師在平時要有意識地營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣，引導學生進行閱讀。一是教師要率先讀書。教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”二是創設班級圖書角，鼓勵學生隨時隨地開展閱讀。三是鼓勵學生充分利用碎片時間進行閱讀，在課余時間展開課外閱讀，周末休息時間到校借閱書報，并要求做好讀書筆記，交流互動，創設濃厚的閱讀氛圍。這樣，學生在濃郁的讀書氛圍中受到熏陶，從而體會到閱讀的重要性并自覺地進行閱讀。

（四）增強閱讀意識，深入閱讀

有些學生平時不喜歡閱讀，考試的時候便力不從心，無論是閱讀理解還是寫作，都會感到無所適從。因此，教師要讓學生知道閱讀的重要性，明確閱讀的目標，有意識地讓學生帶著目的進行閱讀;讓學生學會整合作品中的信息，形成新見。教師引導學生開展課外閱讀不應是浮光掠影，只顧情節而不考慮思想內容，也不應是完全強迫式的被動閱讀，更不是完成任務式的應付閱讀，而是要深入閱讀，讀有所感，讀有所獲，這樣才能收到真正的閱讀效果。

【基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“高中文言文教學基于立德樹人的傳統文化滲透研究”研究成果 課題立項號：GS[2018]GHB1452】

作者簡介：盧紅林（1969—），男，甘肅省民勤縣第四中學一級教師，主研方向為高中語文教學。