緊跟時代訓練思辨 提升思維強調應用

張國光

摘要：擬對2019年高考語文全國Ⅰ卷作文試題亮點及考場作文亮點進行分析，概括歸納學生考場作文中出現的概念不清、審題不準等問題，對今后作文教學提出緊跟時代訓練思辨、提升思維強調應用等建議，以期達到提高學生寫作水平的目的。

關鍵詞：2019年高考;作文;述評

一、2019年高考作文試題及考場作文亮點

教育部考試中心副主任于涵到湖南省高考語文評卷現場調研發現，2019年高考作文命題有諸多亮點：一是圍繞使命任務，以立德樹人為根本導向;二是名家名篇、課內課外相勾連;三是由知識立意走向能力素養立意，注重在具體情境下思考解決問題。

閱卷教師梳理了湖南省考生考場作文亮點：能追本溯源，步步追問，強調勞動創造了文明，引發受眾思考，提出希望和建議，出色完成指令任務等。

二、分析考生考場作文存在的問題

（一）概念不清，表述模糊

很多考生對“勞動”的界定不清楚，根據具體語境可以推知，材料中的“勞動”當偏指體力勞動，考生應抓住這一特點一議到底，不能左右搖擺。很多考生在寫作時開頭抓住了勞動的指向意義，但中間卻出現了“學習也是一種勞動”“要愛學習”“愛學習就是愛勞動”等議題，導致議題概念不清，論述膚淺甚至前后矛盾，不能自圓其說。

（二）審題不準，思辨說理欠缺

材料任務指令清晰，涵蓋“深入思考”“希望與建議”“復興中學同學”“本校”“我”“演講稿”等內容，指向明確。正是由于指令任務較多，很多考生難以應對，不知把握材料中的主要問題，把“思考”僅僅理解為“勞動的重要性”，文章論述停留在一般性的敘述上，不會層層分析，不會思辨說理。“深思”的應該是“有些同學”的具體表現，這應是材料核心，究其原因無非是“找借口”“怕吃苦”“懶惰”，如果能就此先駁后立，再順理成章提出“希望與建議”，文章就深刻而豐富了。有位考生的作文標題為《民生在勤，此刻做好》三個分論點為“熱愛勞動是中華民族的優秀傳統”“勞動是財富的源泉”“勞動是幸福的源泉”，雖點題（材料中原文），但找不到重點，也談不上分析，體現不出思辨，結果其文章在二類下計分。

（三）針對性不強，套作痕跡明顯

先看幾則實錄：

實錄1：勞動中要“靜心”。孔明曰：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”荀子云：“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒，卻能上食埃土，下飲黃泉，而蟹六跪而二螯卻非蛇蟮之穴無可寄托者，是用心浮躁的原故啊！”可見靜心的重要性。靜下心來，可以讓你更加沉著，認真思考，更好地處理好事物中的細節。所謂：“細節決定成敗。”浮躁和意氣用事反而會使事物變得更難處理。

勞動中要“銳意”。一個內心強大而又有才華的人做事總是會輕松一點。

人生中的挑戰就像是一場面試，如果你沒有才華、沒有能力如何通過面試，如何讓別人欣賞你？在勞動中實現價值，需要充分發揮主觀能動性，需要自強不息和頑強拼搏的精神，需要全面提高個人素質和全面發展自己的才能。成功往往屬于與眾不同之人。“銳意”可以在勞動中更有效率地解決好事物，如此高效又省力，何樂而不為呢！

勞動中要“奮斗”，“奮斗是青春的最高禮贊”。有人言：“平平淡淡，從從容容也不失為一種人生態度。再者平凡又不等于平庸。”這是對的，但我認為，當今時代發展如此之迅猛，競爭如此之激烈。我們稍不留意也許會落下。中國在發展，時代在進步。作為新時代的青年。我們有什么理由，不為祖國的發展添磚加瓦！有什么理由不作新時代的弄潮人！“生命不息，奮斗不止”，在勞動中實現人生價值又怎能少了銳意奮斗這兩個詞呢？

實錄2：粒粒最辛苦 勞動最光榮（標題）

勞動助推個人發展（段1）

勞動助推民族發展（段2）

勞動助推國家發展（段4）

實錄3：熱愛勞動 實現價值（標題）

熱愛勞動 實現價值需要吃苦耐勞精神（段1）

需要主動擔當精神（段2）

需要愛國報國情懷（段3）

乍一看去，上述實錄層次清晰，但細看卻發現其問題嚴重。上述實錄均由“勞動概念”引出，經過考生格式化之后，都遠離了“勞動”。實錄1：借用“勞動”名義后，接著轉移話題去論述“靜心”“銳意”“奮斗”;實錄2：“個人”“民族”“國家”三個段落間層次清晰，邏輯關系緊密，闡述的是勞動的結果，但標題“粒粒最辛苦”強調的當是勞動的過程，只有“最辛苦”的過程，才會有“最光榮”的結論;實錄3：“吃苦耐勞”“擔當”“愛國報國”這三點并非是勞動的價值。由作者的標題推論，只有熱愛勞動，才能實現人生的某種價值，文中提到的勞動帶來財富的幸福感、事業的成功感、過程的愉悅感等，很顯然這只是勞動過程中的三種態度，而不是勞動的價值。由上述三段實錄可以看出，經由學生的述寫，最后都未回到材料主題上，屬偏離題。而這也是許多考生在考前進行結構訓練以供考場套用而不注重思維思辨訓練的后果。上述考生如果在寫作時略加細研，是完全可以寫出優秀高分作文的，是固有的套作思維導致其拿到材料不假思索的布局謀篇，結果卻謬以千里。同時，上述實錄都無視文體（演講稿）要求，沒有針對任何受眾（復興中學學生）展開寫作，屬于一般的闡述觀點型作文。

（四）簡單粗糙，羅列堆砌

先看幾則實錄：

實錄1：首先，我們要弄清楚一些學生或成年人排斥勞動的原因。在我看來，有以下幾點：一、學習或工作壓力大;二、有懶散的生活習慣和態度;三、科技的飛速發展以致于科技能為我們服務的地方越來越多。

實錄2：五千年過去了，終于輪到我們登場了。勞動中我們要有“不以物喜不以己悲”的淡薄（泊），要有“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”那份正氣，要有“天生我材必有用，千斤散盡還復來”的那份自信，要有“長風破浪會有時，直掛云帆祭（濟）蒼海”的那份勇敢。

可以肯定實錄1的思路還不錯，查找排斥勞動的原因，但其不足之處在于簡單粗糙，如“學生或成年人”材料中僅僅涉及學生，后面用一、二、三來代替三種現象的分析，不利于作為高中生的聽眾接受。實錄1中缺少合乎邏輯的分析過渡，未將前面的“原因”與后面的“我”的觀點鏈接起來。實錄2不可謂沒文采，短短一段就引用多句名言，但可惜所引并非所需，徒留堆砌羅列的嫌疑。“淡泊”“正氣”“自信”“勇敢”應是一種生活態度而非一種勞動態度，不能與“勞動”相匹配。

（五）書寫潦草，花樣抄襲

一些考生可能是限于考試時間，也可能是由于平時不夠重視書寫訓練，其卷面書寫馬虎潦草，絕大部分考生得分平平。另外，2019年作文的抄襲花樣百出，應引起教師的高度重視。有的學生整段抄襲;有的學生寫一段抄一段;還有的學生變化詞語抄襲。2019年高考評卷對各類形式的抄襲保持高壓態勢，一經查證，以四類低檔計分。

三、針對2020年高考作文備考的教學建議

首先，教師需引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。緊扣“課程標準”的“思辨性”“實踐性”“時代性”特點。在課堂作文教學目標確定、選材、訓練定位上要有明晰的思路，語文教師自身要有較高的政治站位。

其次，加對學生強獨立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應用寫作能力等方面的培養，提升學生的綜合能力和創新應變能力。切忌采用一勞永逸式的模式，在考試中復制粘貼。

再次，引導學生加強對現當代名家名篇的閱讀，巧妙進行課內課外縱橫聯系，拓寬學生知識面。

最后，注重文體訓練。2019年高考語文《考試說明》作文部分要求：“寫作能寫論述類、實用類和文學類文章。”“實用類”調至“文學類”之前說明試題考查更重視寫作的實用性，強調寫作情景的創設，強調溝通交流，強調寫作要完成具體任務。

總之，分析考生在考場作文中出現的問題，對2020年高考作文備考提出建議，以供同行討論研究。

作者簡介：張國光（1969—），男，湖南省雅禮·瀏陽市第二中學高級教師，主研方向為高中現代文閱讀教學、作文“寫——改——評”一體化及升格作文教學。