合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

繆錦和

(廣東省深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué) 廣東 深圳 518101)

1.小組合作學(xué)習(xí)模式的概念解析

小組合作學(xué)習(xí)模式顧名思義就是實(shí)現(xiàn)分化教學(xué)，是把復(fù)雜的班級(jí)分化成若干個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中每小組的人員分配情況是經(jīng)過(guò)科學(xué)斟酌，縝密分析的。這種學(xué)習(xí)模式突出學(xué)生的主體地位，弱化了傳統(tǒng)意義上教師全包圓，大包干的境況。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，小組合作學(xué)習(xí)就極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性，在課堂中給學(xué)生留足了時(shí)間和空間，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，從而優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育學(xué)習(xí)中的運(yùn)用探究

在中學(xué)體育教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)首先要擺正教師和學(xué)生的位置，突出學(xué)生的主體作用，保持和諧的師生關(guān)系，本文中，主要從宏觀的角度來(lái)分析，如何在中學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

2.1 保持平等和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)有著巨大的促進(jìn)作用。由調(diào)查顯示，良好的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系密切相關(guān)，“親其師，才能信其道”，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地，自己是受到老師關(guān)注的，在課堂中營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，這樣在課堂上，學(xué)生才會(huì)參與其中，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.2 教師的準(zhǔn)確定位及職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學(xué)的組織者，是“總導(dǎo)演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、啟蒙、引導(dǎo)，因此教師首先要做好對(duì)學(xué)生的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。凡是學(xué)生能說(shuō)的，能做的，能自己學(xué)會(huì)的，教師都要應(yīng)盡可能的讓學(xué)生去做，并留給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間和空間；當(dāng)學(xué)生做的不對(duì)、或通過(guò)合作學(xué)習(xí)還不能很好地完成時(shí)，教師就要及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助和指導(dǎo)，要使“收”與“放”做的恰到好處，使教師的作用能夠得到充分的發(fā)揮。還要注意避免一些教師認(rèn)為課堂上教師的話越少越好、問(wèn)題問(wèn)得越多越好、課堂上越熱鬧越好的極端化的傾向。教師做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不但要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們老師要幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生研究達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，和同學(xué)們多交流是關(guān)鍵。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得成就感，有利于享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。中學(xué)體育課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，體育課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)和結(jié)束，都需要教者細(xì)細(xì)斟酌，科學(xué)、合理、恰到好處地去認(rèn)真設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入、進(jìn)行操練、合作、演練、拓展、鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，都在于老師的精心設(shè)計(jì)，老師說(shuō)什么、做什么，怎樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生真正在課堂里充當(dāng)主角，積極地說(shuō)、主動(dòng)地做，爭(zhēng)先搶答，讓全體學(xué)生快樂(lè)地活躍在課堂上操練、表演、小組合作等教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)需要老師精心策劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生的各種器官充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)接受知識(shí)、體驗(yàn)情境、習(xí)得技能，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，培養(yǎng)伙伴合作的意識(shí)和策略，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展操作技能。教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)自我。

2.4 客觀而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極的參與，而學(xué)生的參與不是老師的要求所能完全左右的。體育課教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。對(duì)于正面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗外向的學(xué)生積極性本來(lái)就比較高，過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學(xué)習(xí)上走下坡路；對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，學(xué)習(xí)的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開(kāi)朗樂(lè)觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，反省錯(cuò)誤，使他們及時(shí)面對(duì)錯(cuò)誤汲取經(jīng)驗(yàn)，取得更大的成功；但對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑，覺(jué)得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體人提出具體要求，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)。