工匠精神引領遼寧高職院校人才培養創新研究

孫雪菲，韓 旭

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺 112008）

遼寧，作為昔日共和國的長子，傳統的老工業基地之一，尤其是重工業領域曾在新中國建國史上發揮了巨大的作用，也曾輝煌一時。現如今，由于傳統重工業對資源的過度開發以及經濟體制轉型等原因，這位共和國長子沒能一直延續輝煌，那么作為后人的我們，如何使得遼寧實現經濟新一輪全面振興，重建輝煌，是每位遼寧人值得深思的問題。

振興遼寧，具備大量工匠精神的技術技能型人才是基礎，也是支撐。為此，高等職業院校培養目標應當從以就業為導向基礎上提升到學習工匠之道、培養出工匠型人才轉變，此為任重而道遠[1]。

一、創新人才培養模式、符合行業企業需求，培養具有“工匠精神”的高素質技能型人才

（一）準確把握創新人才培養模式的內涵

遼寧作為高等職業教育大省，雖然高等職業院校眾多，專業門類齊全，但高等職業院校的人才培養與行業企業需求的專業結構性矛盾一直都存在，具體來說表現在以下幾個方面：首先是現代科技產業所需要的高素質技能型人才的培養力度不夠；其次是傳統產業人才供給嚴重過剩；第三是現代服務產業人才培養質量亟待提高。所以高等職業院校需要轉變傳統的人才培養模式，從服務地區經濟發展出發，從行業企業的需求出發，培養具有工匠精神的高素質技能型人才，這是高等職業院校為遼寧老工業基地新一輪振興發展服務的必要準備[2]。

創新人才培養模式的基本內涵：一是要精準定位高等職業院校的發展類型；二是要根據高等職業院校所處地區的產業結構，適時地增減專業，設置與地區發展主導行業相適應、行業企業人才需求高的專業，撤減人才供給相對過剩的專業。將“工匠精神”的培養作為人才培養工作的一個重要方面，社會經濟發展就會有強有力的勞動力資源，行業企業的發展才會有保證，才會破解高等職業院校培養的人才與行業企業需求的結構性矛盾[3]。

（二）全面理解新時代“工匠精神”的特征與實質

“工匠精神”是一種職業精神，更是一種技能。這種精神表現為從業者對自己所從事的職業的熱愛和對產品質量的精益求精，更是一種優秀的品質，是將質量和聲譽視為生命，用行動詮釋“愛崗、敬業、奉獻、鉆研。“工匠精神”體現在每個勞動者對自己所從事的職業的一種近乎于狂熱的執著，對產品質量的一種近乎于完美的苛求，對工作中的每一個細節、每一個環節都不放松的較真、鉆研的態度。工匠精神”對于高等職業院校人才培養工作的實質就是要提高人才培養的質量。“工匠精神”雖然是對工作崗位上的勞動者的要求，但是“工匠精神”培養的主陣地應是高等職業院校。高等職業院校的學生在踏入校門的那一刻起就有一只腳踏入了職場，作為未來的勞動者他們的技能和素質必須要符合社會經濟發展的要求和行業企業的需求。職業院校不僅要教會學生專業的技能，還要培養學生的文化底蘊。高等職業院校在人才培養的過程中要堅持“兩手抓”，一手抓技能的傳授，一手抓“工匠精神”的培育。熟練的技能和“工匠精神”是學生立足于社會的根本，也是高等職業院校人才培養的全面性的要求，猶如鳥之雙翼、人之雙臂，不能有任何的偏廢。

二、精準定位行業企業需求，培養高素質技能型人才

（一）以創新驅動高職院校人才培養的質量，精準定位行業企業發展要求來培養人才

首先，大力提升高等職業院校人才培養的質量，嚴把人才培養的質量關。其次，高等職業院校要熟悉行業企業的發展，關注經濟社會的發展動態，主動根據行業企業的發展需要去調整專業結構，達到人才供給與行業企業發展需求的供需平衡。適應創新驅動型經濟發展的需要，打造開放、互利、共贏的高等職業教育生態體系，構建供需關系均衡的人才培養模式。最后，深化產教融合與校企合作。高等職業院校要推動教育服務與“互聯網+”深度融合，探索為行業企業訂單式的人才培養模式，提高高等職業院校人才培養質量[4]。

（二）加強高等職業院校教學資源建設，提升行業企業社會能力

高等職業院校的教學資源應該是“開放的、優質的、共享的”資源。這是加速高等職業院校內涵式發展的關鍵問題。高等職業院校教學資源建設是高等職業教育發展的基礎。行業企業的發展需求對高等職業院校的教學資源和質量都提出了新的要求。無論是非全日制成人教育，還是職工崗前培訓、農村社區技能培訓都需要有可視性強、使用便捷的教學資源。高等職業院校的教學資源一是應具有開放性的特點，這是高等職業教育教學資源建設最顯著的特征，也是當下高等職業教育教學資源建設發展的趨勢。二是優質化特點。高等職業院校教育資源必須是在教學過程中經得起實踐考驗的優質資源。三是共享性特點。通過數字化教學資源的制作，讓學習者通過網上教學平臺APP等渠道分享教學資源。

（三）優化高等職業院校師資隊伍結構，以師資隊伍建設帶動人才培養模式創新

優化高等職業院校師資隊伍結構，以師資隊伍建設帶動人才培養模式創新是加快高等職業院校內涵式發展的核心問題。師資隊伍的素質在根本上影響了高等職業院校教育教學的質量。高等職業院校師資隊伍建設的總體目標應是建設一支適應行業企業發展需要、業務素質過硬、職稱年齡結構合理、師德師風高尚、富有創新精神和創新能力的教學、科研、管理人才隊伍。這是高等職業院校師資隊伍建設的基本思路。一是要突破傳統的高等職業院校師資隊伍建設標準，確立新型的、復合型、實用型師資隊伍建設理念，加大雙師型教師隊伍的培養力度。二是要堅持打造專兼職相結合的師資隊伍結構。即以專職教師為人才培養的主力，以兼職教師為必要的輔助力量。三是要堅持以“突出重點建設，帶動全面建設”為師資隊伍建設的基本思路，要以教學、科研、管理三支人才隊伍為建設重點帶動全面建設，不斷提高高等職業院校師資隊伍整體的能力，培養出符合企業要求的高素質技能型人才。

三、創新高等職業院校人才培養模式，重點要放在“補短板”上

（一）按新時期新常態的要求確立新的發展目標

隨著當前高等職業院校的競爭日趨激烈，所以高等職業院校一定要大力提高核心競爭力和知名度。智能化、集約化、互聯網化是未來發展方向，高等職業院校一定要將其人才培養與遼寧老工業基地新一輪全面振興的戰略要求相結合，充分利用校企合作、產教結合、高等職業院校服務社會等有利條件，大力推動校企合作辦學、中外合作辦學。通過引進職教發達國家先進經驗，進行企業冠名班、“訂單式”培養、現代學徒制，建立“校中廠”“廠中校”等多種培養模式來推動人才培養的創新。集中力量打造新興特色專業，高等職業院校要把服務行業企業發展放在第一位。要充分發揮高等職業院校獨有的辦學優勢，積極爭取政府和企業的項目支持，不斷提高學校的影響力。

（二）以技能大賽為抓手，積極探索高素質技能型人才培養之路

2017年，在阿聯酋阿布扎比舉辦的第44屆世界技能大賽中，中國代表團以15塊金牌的成績位列金牌榜首位，創造了我國參加世界技能大賽以來的最好成績，讓世界看到了新時代中國工匠的風采，也是對新時代“工匠精神”的最好詮釋。其中遼寧工程職業學院作為遼寧省唯一一家世界技能大賽中國國家隊的集訓主基地，培養出了工業控制項目的世界冠軍選手袁強，實現了遼寧省在世界技能大賽中金牌零的突破。這與其“服務區域經濟發展、符合行業企業需求”的教育理念和“高素質技能型”人才培養定位是分不開的。”為了培養符合行業企業需要的高素質技能型人才，該校高度重視各項專業技能競賽，將專業技能競賽作為提高高等職業院校人才培養質量的重要抓手，學生可以通過技能大賽了解行業企業的崗位要求，打好就業的提前量，培養精益求精的“工匠精神”。同時參加各項技能大賽也為高等職業院校的教師提供了寶貴的鍛煉機會。教師在指導學生備戰技能大賽的過程，也是教師不斷提升自我的機會。通過以賽助學、以賽代練、重實踐、強能力，不斷探索高素質技能型人才的培養思路和模式。

應借鑒世界技能大賽項目培訓選手的成功經驗，引領高等職業院校對接世賽項目技術標準來開設的課程和設計課程的相關技術標準，以技能大賽的理念和技術標準為引領，提升高等職業院校院校教師的技能素質；要以技能大賽項目比賽模塊為引領，對學生進行技能水平的提升訓練，實現學生實際生活或工作技能水平的真正提升。所以，高等職業院校要將技能大賽與人才培養方案相結合，通過技能大賽，促進高等職業院校人才培養模式的創新，不斷提高人才培養質量，培養學生的“工匠精神”，做到學用結合、專業服務行業企業發展的現代高等職業教育之路[5]。

（三）聘請勞模和生產一線技術骨干為兼職教師，提升高等職業院校人才培養質量

勞模和一線技術骨干是遼寧老工業基地新一輪全面振興的重要力量，他們是新時代遼寧老工業基地“大國工匠”的代表，他們用精湛的技術、默默無聞的付出為遼寧的經濟發展做出了突出貢獻，體現了奉獻精神。目前高職院校的人才培養模式在某些方面還存在著與行業企業發展脫節、滯后于社會發展的問題，很多東西需要進一步更新，專業水平需要進一步提升。只有解決上述問題，高等職業院校培養出的人才才能適應遼寧老工業基地新一輪全面振興的發展需要。高等職業院校一定要重視勞模和生產一線技術骨干對于其人才培養的特殊作用，聘請勞模和生產一線技術骨干為兼職教師，通過建立大師工作站，返聘離退休勞模和生產一線技術骨干來校任教，邀請來校開展定期講座、培訓等形式向學生傳授技能和經驗的同時也培養了學生“工匠精神”，這樣才可以在實現提升學生的實踐能力和“工匠精神”的同時，切實保證教學“產品”適應本土發展[6]。

（四）積極服務社會，深入農村社區開展技能培訓

為深入貫徹落實《教育部等七部門關于推進學習型城市建設的意見》的要求，提升公民的文化道德素質，提高社會精神文明建設水平，服務城鎮化發展的需要，在全社會弘揚崇尚技能、熱愛勞動、尊重勞動者的社會風氣和愛崗敬業、精益求精的工匠精神，依托高等職業院校要主動承擔農村和社區的技能培訓任務[2]。高等職業院校要圍繞農村和社區居民的教育需求，拓展和豐富技能培訓內容。高等職業院校要設立專門的社會培訓部門，通過“送技術下鄉”“技能培訓進社區”等形式，重點為農村富余勞動力、失業待業人員、退役士兵、殘疾人和外來務工人員等群體提供技能培訓服務[7]。進一步推動高等職業院校深入農村和社區的力度。對于有意愿、有能力接受學歷教育的農村和社區居民，高等職業院校應為其提供相應的非全日制成人教育，圓沒有機會上大學接受全日制教育的大學夢，增強高等職業院校服務社會的本領，積極創新技能培訓的形式，讓每位需要學習技能的人都能學到一技之長，通過技能培訓解決農村和社區居民中長期普遍存在的學歷低、就業創業能力差、技能水平低的問題。

高等職業院校要建立覆蓋市、縣、鄉的三級社會技能培訓機構，加快完善以高等職業院校社會培訓部門為龍頭，以社區課堂和鄉科技站為骨干，建立健全城鄉一體的技能培訓體系。與此同時高等職業院校還要以農村、技能培訓為載體，建立各種技能社團，激發廣大農民、社區居民學習技能的主動性，激發城鄉社區職業教育的活力。

經濟社會的發展速度決定了高等職業教育發展的速度與規模，行業企業的需求對高等職業院校的人才培養的質量和課程的設置有著決定性的影響；而高等職業教育又助力經濟社會的發展，為經濟社會的發展輸出大量的勞動力資源[8]。高等職業教育是勞動力再生產的重要途徑，高等職業教育不斷地為社會經濟的發展提供發展的動力。所以培養行業企業需要的，有著“工匠精神”的高素質技能型人才將是高等職業院校人才培養的永恒主題。面對東北及遼寧老工業基地全面振興的緊迫形勢，從遼寧省高職院校人才培養模式與行業企業的需求來看，遼寧省作為高職教育大省，必須要充分利用其豐富的高等職業教育資源，大力創新人才培養模式，為遼寧老工業基地全面振興培養有“工匠精神”的高素質技能型人才[9]。