財經類專業教師實踐教學能力提升分析
——基于校企合作模式

張英楠，武依林

（撫順職業技術學院，遼寧 撫順 113122）

一、財經類專業教師實踐教學能力內涵

（一）教師實踐教學能力

實踐教學能力是以一定的理論知識為基礎，并在此基礎上對于工作需要解決的實際問題所展現出來的綜合水平的教育能力；實踐能力不單依靠理論的傳授而得到，更是需要在學習和工作等一系列實踐活動中慢慢領悟到的，如果只注重于考試結果，那么在實踐活動中，所學知識都只是“紙上談兵”，并沒有實際的作用。所以教師的實踐教學能力應當是教師為完成各項教學任務，使學生實踐操作能力顯著提高的一種綜合能力[1]。

（二）財經類專業教師實踐教學能力的特征

1．財經類專業教師實踐教學能力具有實踐性

財經類專業教師實踐教學能力的最基本特征就是實踐性，就是教師運用所掌握的財經類知識解決實際問題。教師所取得的實踐知識，必須在實踐過程中加入對教學活動的體會才能夠真正建構教師的實踐教學能力。而財經類教師的教學能力主要來自于平時的教學活動，實踐能力則來自于實訓課程的教學能力，科研能力來自于科技研發與項目完成等工作。

2．財經類專業教師實踐教學能力具有穩定性

由于實踐活動的多樣性和復雜性，實踐能力提升難度相對較大，所以教師的實踐教學能力相對穩定，但是并非不能提高。對于財經類專業教師而言，固定的教學行為造就了教師的實踐教學能力，但教學能力也會因為實踐的內容變化而變化，但無論實踐內容如何變化，教師的實踐教學能力的本質不會變，具有相對的穩定性[2]。……