高職院校創新創業教育實踐
——以遼寧生態工程職業學院“眾人平面設計工作室”為例

王大為

（遼寧生態工程職業學院，遼寧 沈陽 110101）

近年來，全國高職院校都在圍繞創新創業教育進行不同程度的實踐探索，研究創新創業教育對策，深化人才培養模式改革，創新創業教育已成為各高職院校專業人才培養改革的關鍵部分。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育的實踐始于西方國家，1988年聯合國教科文組織正式提出創業教育的概念[1]。1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上把“創業創新教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養[2]。創新創業教育的核心并不是培養學生去創業，也不是增加幾門創業課程，創新創業的培養目的關鍵是提高學生的工作能力[3]。

二、我國高職院校創新創業教育發展現狀

目前，國內部分高職院校依舊存在創新創業教育與專業教育“各自為政”的現象，創新創業教育始終是“單槍匹馬”，不能與專業教育“交相融合、協同推動”[4]。部分高職院校存在對創新創業教育重視不夠、受體制機制的制約教育理念滯后、教師本身缺乏創新創業意識和經驗、課程體系設計不合理、教學方法缺乏針對性與實踐性、學生缺少可供實踐的平臺、缺乏政策的資金扶持等問題，這些問題嚴重影響了大學生的創業質量。

三、高職院校創新創業教育對策研究

（一）校企通力合作，創新人才培養機制

校企雙方構建互惠雙贏的利益驅動機制，學校發揮辦學優勢，利用教學資源，為企業培養“不可替代”的適用人才[5]。要健全校企合作良性互動的運行機制，校企雙向教育培訓、崗位培訓和技術服務等機制的建立，形成人才共育、過程共管、利益共享，責任共擔的校企一體化辦學長效體制[6]。

（二）完善創新創業教育課程體系

高職院校要將創新創業教育內容融入人才培養方案、納入學分管理中。學生在校期間要有創業原理等基礎創業知識的學習，與專業知識契合度較高的專業領域的創業知識學習能培養學生自主創業的能力，能夠依靠自主創業適應市場需求和環境需要的生存能力，在此基礎之上，提升學生拓展其他領域的創新能力[7]。

（三）強化創新創業實踐，提升創業質素

創新創業課程不能停留在課堂上的書本教育，教師應采用更多的實踐手段激發和引導學生，激發學生的創業動機。學校要為學生構建創新創業的實踐平臺，提供相應的資金支持，讓學生敢于實踐，在實踐中感受創業原理，在實踐中摸索創業經驗，在實踐中驗證專業知識，尋找不足，通過不斷的實踐提升學生的創業質素[8]。

四、“眾人平面設計工作室”的創新創業探索

（一）“眾人平面設計工作室”的建設意義

從國家層面，數字媒體藝術設計行業日漸昌盛，行業競爭與就業壓力日趨激烈。雖然近年來市場對本專業的設計崗位需求不斷增多，但以工作室形式創業已成為數字媒體藝術設計行業從業人員就業的一大趨勢。

從省內層面，近年來遼寧省經濟發展呈現緩慢態勢，其中第一產業、第二產業尤為明顯，甚至出現負增長，而第三產業持續穩定向上增長，成為遼寧經濟社會發展的重要依托。我省第三產業持續穩定向上增長的經濟發展趨勢為數字媒體藝術設計行業的發展帶來了更多機遇。

從學校層面，自2012年我院（遼寧生態工程職業學院）環境藝術設計專業開始探索“工作室制”拔尖人才培養模式改革，在教學改革上收獲頗豐。在課程建設方面與承攬項目方面，已具備一定的教學經驗和項目實踐經驗，需要在其他專業進行推廣實踐，將探索的結果應用于更多的平臺，使其他專業的更多學生獲益[9]。

（二）“眾人平面設計工作室”建設配置

1．工作室定位

在教學方面，以平面設計當中的版式設計技能為核心競爭力，培養學生以排版為主、創意為輔的版式設計專業技能，培養學生創新創業能力和自主創業的熱情；在項目方面，工作室主要承接宣傳冊設計、單頁設計、展板設計、廣告設計、標志設計、VI設計以及品牌推廣等平面設計項目。

2．工作室人員組成

“眾人平面設計工作室”的面積為60～80平方米，學生骨干成員人數控制在15人左右。工作室人員及職責主要包括：工作室負責人1人，負責工作室的日常行政管理工作；資深設計師2人（大三學生），由負責工作室的設計工作，項目下單后，由資深設計師組成設計團隊，由資深設計師作為項目負責人管理項目設計情況，直至項目結束；設計師5人（大二學生），負責日常的設計工作；實習設計員8人（大一學生），負責協助設計師完成設計工作；配備校內2名專業教師負責專業指導，2名校外企業人員負責運營指導及項目合作。

（三）“眾人平面設計工作室”的教學實踐

1．校企通力合作，共建育人新機制

數字媒體藝術設計專業建立校企合作協同育人新機制，共建眾人平面設計駐校工作室、企業教師工作站、企業課堂、工程設計校外實訓基地。校企雙方在協議框架下合作建設校企合作駐校工作室，采取獨立經營與業務分包相結合的形式，工作室的場地和管理由學校負責提供，設備、師資或由校企雙方提供，企業參與學校的教學活動[10]。

2．健全創新創業教育課程體系

將工作室課程和創新創業教育內容列入數字媒體藝術設計專業人才培養方案，面向學生開設創新創業教育創業基礎課程，將創新創業教育融入專業必修課程（如表1所示）。開設“多媒體設計創新創業教育”創業選修課課程，將工作室課程“印刷品版式設計”“文化主題招貼設計”“公益主題招貼設計與創新”創業教育內容納入學分管理，支持工作室學生創新創業，開展創新創業實踐。

表1 創新創業教育融入專業課程一覽表

（四）“眾人平面設計工作室”的項目實踐

1．“走量產品”——購物網站宣傳單頁設計

在購物平臺網站上，為客戶提供單頁設計、展板設計等排版類設計。客戶可通過登錄購物網站，搜索版式設計，進入到我們頁面；通過瀏覽網站上的服務內容和服務案例，或與在線的客戶人員溝通完成下單。下單后由客戶通過網絡提供圖片和文字資料，工作室負責組織制圖員進行排版并按規定時間內提交，然后按照客戶需要進行調整和修改。最終完成服務，客戶滿意后在往上完成支付。

2．“做優產品”——企業平面設計服務

為量身企業提供標志設計、VI形象識別設計、廣告設計、宣傳冊設計、展板設計等相關定制服務。提升企業品牌形象，提高企業業績，幫助企業進行推廣宣傳。服務形式有全年整包或單項支付。

總之，數字媒體藝術設計專業平面技能領域從業人員自主創業成立工作室，是未來行業發展的趨勢，國內、省內良好的市場前景勢必給創業者提供更好的保障。行業的發展對高職教育提出更高的要求，還需不斷加強創新創業教育的內涵建設，需要制度保障、師資保障、資金保障、平臺保障等多方面提供支持。我院數字媒體藝術設計專業的“眾人平面設計工作室”還不夠成熟，很多的細節還需要師生在實踐中摸索與完善，但工作室為數字媒體藝術設計專業平面技能領域的創新創業教育實踐，提供了寶貴的經驗，為師生搭建創新創業教育平臺，提升學生創業能力，為學生的自主創業提供更多的參考。