高校微電影反傳銷教育方法的應用探析

畢立群

（淮南師范學院 文學與傳播學院，安徽 淮南 230038）

2010年8月，南京市查獲了迄今為止全國最大的一起在校大學生傳銷案，案件涉及33所高校834名在校大學生。［1］傳銷組織打著互聯網創新創業的招牌，披著新型經濟活動的外衣，欺騙涉世未深的大學生，加入傳銷組織的大學生逐年增多，有的誤入傳銷組織不幸身亡。2017年8月10日，教育部、工商總局、公安部、人力資源和社會保障部聯合發出通知，開展以“招聘、介紹工作”為名從事傳銷活動的專項整治工作，其中打擊誘騙大學生傳銷被列為工作重點之一。高校也要把校內的傳銷活動消滅在萌芽中，以保護學生的財產和人身安全。

一、當前高校反傳銷教育方式的不足

當前高校反傳銷教育一般采取三種形式：一是作為入學教育內容的反傳銷教育；二是反傳銷宣傳活動；三是輔導員與和任課教師的隨機教育。雖然取得了一定的效果，但是明顯存在不足。在入學教育中的反傳銷教育，對于剛入學，對大學生活很好奇的學生來說，短短幾天，要接受生活、學習、安全等多方面的信息，往往不會取得預期的效果；因為相關大學生深陷傳銷的重大事件新聞而開展傳銷教育宣傳活動，對學生的影響程度不高，收效甚微；隨機的反傳銷教育完全依賴輔導員、任課教師的專業素養和對傳銷的深入了解，影響學生的數量、范圍也是很有限的。總之，當前反傳銷宣傳教育方式針對性不強，根據筆者對全國幾十個大學生傳銷案例研究結果來看，兼職、寒暑假和畢業求職這三個時段屬于傳銷的易發多發階段，與學校的反傳銷教育基本脫節。而且，學校的宣傳教育都對“90后”“00后”的接受心理欠缺研究，容易被他們以說教的逆反理由拒絕，或者視而不見，從而也很難取得反傳銷教育的良好效果。［2］

二、微電影反傳銷的優勢

微電影教學是在互聯網和信息技術迅猛發展的背景下產生的，微電影以自由的思想交流方式，得到了觀眾的青睞，尤其為學生所喜愛，校園微電影推動了校園文化的發展。反傳銷微電影可以再現傳銷場景和騙局，揭露傳銷組織的內幕，生動還原“洗腦手法”，形象生動地宣傳參與傳銷的危害，而且微電影反傳銷還具有很多優勢。

（一）資金投入少，設備簡單

微電影一般時長不超過15分鐘，對于設備和資金沒有過高的要求，即從編劇到拍攝完成耗用資金比較少，現階段部分同學的單反和手機完全可以滿足微電影拍攝的需要。［3］

（二）可重復使用

微電影一旦制作完成，在相當長的時間內，可以多次重復影響不同的學生。［4］所以從周期看，微電影的反傳銷宣傳教育方式更經濟，更節約環保，更有好的效果。

（三）協作性、體驗式的微電影制作過程提高了反傳銷宣傳的效果

微電影藝術化的傳播手段，受“00后”喜歡，更能發揮潛移默化的感染作用，取得更好的教育效果和影響。

（四）傳播方式拓展了微電影在校園中的傳播廣度和深度

微電影能夠借用互聯網視頻、手機軟件等平臺隨時隨地觀看，還能利用各種社交工具平臺，與傳播對象接近性的制作團隊和熟悉的微電影校園環境，更能激發同場域同學的轉播熱情和頻次，實現病毒式傳播。［5］

（五）學生主動接受教育的過程

學生通過親自參與微電影的編排、拍攝、制作和總結，在實踐中學習、體驗和感悟，是主動接受反傳銷教育的過程。

三、反傳銷微電影教學實踐過程

2017年，筆者主持的安徽省教育廳人文社科重點項目《互聯網視域下高校反傳銷應急管理體系建構研究》獲批，作為項目成果之一的微電影項目隨之啟動。

（一）團隊搭建

微電影制作包括編劇、拍攝、后期制作。筆者組建了有五個核心成員的團隊，這五個核心成員分別負責編劇、拍攝、后期制作、演員招募管理培訓、外聯和宣傳營銷，他們又各自組建自己的團隊。

（二）專業指導

臨時搭建起來的團隊沒有系統的微電影生產經驗，筆者給他們進行了為期一個月的集中培訓，確立團隊的使命、目標任務，并強調團隊合作精神。然后聘請專業老師指導編劇、拍攝與后期制作、表演、外宣進行短期的技能培訓。

（三）資金規劃

盡量在校內完成大部分的拍攝任務，必不可少的微電影道具和外景地租借的費用從省級課題的經費中支出。由于研究項目財務制度的限制，能支配的資金非常有限，所以很多拍攝只能降低要求，節約成本。

（四）拍攝制作

反傳銷教育微電影拍攝時間一般安排在周末，周末前一天在項目群和團隊群發布通告，以便演員、服裝、化妝、道具提前做好準備。拍攝結束抓緊時間初步制作，最后在學院的傳媒實驗中心合成，并制作相關特效和片頭片尾。拍攝過程中，兩種情況的處理比較棘手。一種是大場景協調和制作；另外是外景的選取和拍攝，不僅需要租借場地，現場人員管控難度也較大。處理方法一方面是老師協調，另外也讓學生出面處理，從而鍛煉了學生的外交能力，培養了團隊精神。

（五）微電影的宣傳推廣

宣傳推廣分為五個層次。第一，召開所有創作人員參加的分享會。例如，在微電影《愛上懸崖》完成以后的首映式上，大家一起感受自己的勞動成果；第二，借助新生開學典禮和迎新晚會的機會，開展主創走紅毯活動并播出微電影，受到在場師生的熱烈歡迎；第三，周末的晚飯時間在食堂輪播，讓師生觀看；第四，把微電影鏈接掛在學校的網頁上，方便大家點擊下載觀看;第五，把微電影上傳到優酷、騰訊、AB站等平臺，擴大影響范圍。

四、微電影教育方法的改進

微電影僅傳銷教育方法在實施過程中得到了師生的認可和歡迎，但是也發現了一些不足，有待改進。

（一）團隊搭建范圍和模式有待進一步優化和提高

此次團隊搭建主要以筆者任教的班級和專業為主，這種模式能提高團隊工作效率，但是構成人員嚴重同質化的缺點也很明顯。

理想的團隊搭建模式應該在兼顧效率的基礎上，發揮我校綜合性大學的優勢，以從專業院系為主擴展到全校層面，吸收更多的影視愛好者，既能夠提高團隊的質量，又可以擴大反傳銷傳播的影響范圍。比如從漢語言文學、影視文學專業選拔編劇，從傳播、攝影專業選拔攝像，后期則以傳播類和動畫專業學生組成骨干，負責宣傳營銷的學生可以從新聞廣告、市場營銷專業選拔。這樣，團隊不僅減少前期培訓的工作量，提高微電影制作水平，同時也給同學們創造跨專業、跨院系的合作實踐機會，對于提升實踐能力，培養團隊合作精神起到很好的作用。

（二）實踐經驗需要長時間積累

編劇、拍攝、后期制作、營銷需要長時間積累實踐經驗，雖然在項目開始之前對各團隊進行了針對性指導，但是無法在短期內完全掌握這些技能，需要師生多次實踐，才能有所提高。

（三）多渠道籌措資金

作為反傳銷微電影，為增強藝術效果，需要購買服裝、道具、化妝品，外景和一些特殊的電影設備也需要租賃，資金的多少直接影響效果。多渠道獲取資金支持，一方面可以從學校協調資金，另一方面采用拉贊助的方式籌措，以便拍出更有感染力，更有藝術效果和宣傳效果的反傳銷微電影。

在高校開展反傳銷教育已經成為立德樹人，建設和諧校園刻不容緩的任務。在反傳銷教育中，科學合理地利用微電影這一新載體，可以極大程度貼近大學生的日常生活，滿足大學生接受信息的發展要求，增強教育的感染力和滲透力，對當代大學生有著重要的引導作用和積極的推動作用。通過“具體體驗——對體驗的反思——形成抽象的概念——行動實驗——具體的體驗”［6］循環過程，讓學生自主完成體驗與反思，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使廣大學生激發積極向上和拼搏奮斗的正能量，效果很好。中國的夢想，也是大學生的夢想；中國的未來，也是大學生的未來。［7］