馬斯洛需要層次理論視域下對高校思想政治教育的若干思考

胡芳萍

（河南大學 馬克思主義學院，河南 開封 475000）

高校大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，他們的思想與言行關乎我們國家的命運與前程，因此他們的思想政治教育工作顯得尤為重要。但是，隨著社會的新發展、出現的新挑戰，他們的思想也出現了新的特征與變化，自身需求也在發生著改變，高校以往舊式、保守的思想政治教育方式已經無法適應他們新的變化與需求。馬斯洛需要層次理論分析了人的需要與成長之間的關系，對高校提高思想政治教育工作的科學性、合理性、有效性具有一定的啟示。思想政治教育工作者要在充分學習和把握馬斯洛需要層次理論的基礎之上，以學生需要特點為圭臬，把握其成長規律，有針對性地開展教育實踐工作。

一、馬斯洛需要層次理論的基本內涵

亞伯拉罕·馬斯洛（Abraham H.Maslow）是美國著名的社會心理學家，享有“人本主義心理學之父”的佳譽。1954年，馬斯洛在他的代表作——《動機與人格》一書中明確提出了需要層次理論并按照對人生存的重要程度，將其劃分為五個層次，從低到高依次為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。

（一）生理需要

生理需要是指人們維持生存和種族延續的最基本的需求，這些生理需要具體包括對食物、溫度、水、空氣、性、休息等的需要。馬斯洛認為，生理需要是人的最基本的需要，與人生存息息相關，在需要系統中處于基礎地位。

（二）安全需要

安全需要是一種本能的需求，包括對生命安全的需要，對工作學習穩定的需要，對法律制度、安全規則的需要，等等。這一需要的直接目標是減少生活中的不確定性，不同年齡階段的安全需要是不同的，安全需要如無法得到滿足便會引起恐懼感甚至危機感。

（三）社交需要

社交需要也稱作歸屬和愛的需要。在生活中，主要體現為對親人、朋友、愛人、同學、同事等歸屬與情感的需要。馬斯洛說：“處于這一需要階層的人，把友愛看得非常可貴……渴望得到一定社會與團體的認同、接受，并與同事建立良好和諧的人際關系。如果這一需要得不到滿足，個體就會產生強烈的孤獨感、異化感、疏離感，產生極其痛苦的體驗。”［1］

（四）尊重需要

尊重需要，馬斯洛認為尊重的需要主要分為自尊與他尊兩個部分，既包括個人對自己的尊嚴及價值肯定的需要，又包括他人及社會對自己的尊重與認可。通過自己及他人對自身價值的肯定，人們會充滿自信，對生活充滿熱情，充分體會到自己存在的意義與價值。

（五）自我實現的需要

自我實現的需要，是指通過不斷努力，發現自身潛能，完成目標理想，逐漸趨于最完美的狀態。人只有成為真正的自己才能夠得到最大的快樂。自我實現者是“更真正地成了他自己，更完善地實現了他的潛能，更接近他的存在核心，成了更完善的人。”［2］

馬斯洛認為這五種基本需要可以劃分為兩類，一類是缺乏性需要，包括生理需要、安全需要、社交需要和尊重需要；一類是成長性需要，即自我實現的需要。當缺乏性需要被滿足后，人們對它的需求就會降低，并開始追尋成長性需要，此時渴望發展進步、提升自我的欲望也越來越大。這五種需要的順序是按照由低到高排列的，它們都遵循著由低層次向高層次發展的規律，即當較低層次的需要得到一定的滿足后，才有可能去追尋較高層次的需要。［3］

二、當前高校思想政治教育面臨的問題

在傳統的教育過程中，教育者往往只注意到大學生的行為本身，而沒有進一步關注、了解他們合理的心理需求。

（一）忽視學生基本的生理需求

首先是學生自理能力的問題。現在的大學生獨生子女占大多數，父母平時對其照顧得都比較周到，有些嬌生慣養，甚至有部分學生在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，衣食住行各個方面都是由父母打點。然而，進入大學、需要離開家、離開父母，來到一個陌生的環境，所有的一切都需要自己打點、自己做主，有的學生根本不具備這些自理能力，很難適應大學生活。其次是貧困學生的問題。當前，高校貧困大學生仍然占相當部分，這些貧困生普遍存在自卑、敏感、壓抑的心理，很多不愿意向老師透露自己的家庭情況，更不敢申請貧困補助，怕受到同學的歧視，有的選擇犧牲大量時間去做兼職，這些情況只會讓問題雪上加霜，嚴重阻礙貧困學生的健康成長與發展。再次是學生的性教育問題。據調查，我國大學生的年齡平均在19至23歲之間，正處于青春發育成熟期，他們出現渴望戀愛、對異性身體充滿好奇等情況都是正常的。當代大學生的性觀念還是比較開放的，但是他們的性安全意識比較薄弱，需要進行一定的性教育。高校在性教育這方面存在缺失。

（二）對學生校園生活與安全不夠重視

一方面是入校新生的適應問題。他們剛剛離開父母來到一個陌生的環境，無論是生活還是學習，或多或少都會有些不適應，存在對交友的擔憂、對學習的困惑、對未來的迷茫等問題，但這些并沒有引起高校思想政治教育工作者的足夠重視。另一方面是校園安全問題。大學校園作為大學生學習、生活的重要場所，其安全的重要性毋庸贅述，但是近些年來，校園事故頻發，讓家長和社會對校園的安全性越來越懷疑、越來越擔憂，學校對這一問題必須加以重視。

（三）片面強調理論學習，忽視學生情感生活

一方面，剛剛入學的大一新生，離開父母和朋友，來到一個陌生的環境，面對新同學、新老師、新朋友，總會有些不適應，內心渴望一種安全感與歸屬感，希望被這個新群體所接納。而思想政治教育工作者往往只看到了學生的學習情況，卻忽視了學生剛入學時的這些心理上的不適應，這些都影響著思想政治教育工作的效果。另一方面，到了大學，父母和老師對學生解除了早戀的禁令，許多學生也渴望并試圖開始一份美好的愛情，沒有了父母與老師的約束，再加上許多學生不懂得保護自己，很容易誤入情感的歧途，對自己的身心造成一定的傷害。

（四）側重一味說教，忽視學生自我意識

現在的大學生獨生子女占大多數，父母平時對其照顧得都比較周到，甚至有些嬌生慣養，在這種環境下成長起來的學生對尊重的需要會更加強烈，他們渴望被關注、被尊重、被肯定。但是，部分高校思想政治教育工作者并沒有意識到這一問題，課堂上側重于一味地說教，忽視學生的自我意識，甚至學生出現問題就進行嚴厲批評，嚴重挫傷學生學習的積極性與主動性，甚至打擊學生的自信心，不利于思想政治教育工作的開展與實施。

（五）側重政治理論灌輸，忽視學生發展需要

當下，我們的社會愈來愈開放，文化愈來愈多元，大學生的思想也越來越活躍、越來越多變，他們對世界充滿了好奇，躍躍欲試，渴望在這個社會一展風采。但是，許多高校的思想政治教育工作者依舊一味地進行古板、傳統的政治理論灌輸，并沒有根據時代的變化調整教育方法與模式，更沒有根據學生出現的新變化與新需求調整教育目標，忽視學生的主體地位，阻礙學生的健康成長與發展，不利于其實現自身的意義與價值。

三、馬斯洛需要層次理論對高校思想政治教育工作的啟示

馬斯洛需要層次理論，揭示了人的需要與成長之間的關系，將這一理論應用于我國的思想政治教育，對于提高高校思想政治教育工作的科學性、合理性、有效性具有一定的積極意義。思想政治教育工作者要在充分學習和把握馬斯洛需要層次理論的基礎之上，以學生需要特點為圭臬，把握其成長規律，有針對性地開展教育實踐工作。

（一）關心學生的生理需要，引導其健康成長與發展

首先針對學生的自理能力問題。思想政治教育工作者需要切實了解學生的這些問題，開展相應的課程，在生活和學習方面給予指導，幫助培養其獨立生活的能力，以更好地適應大學的學習與生活。其次是經濟困難學生的問題。教育者要密切關注他們的家庭經濟情況，并建立健全合理完善的獎助學體系，幫助貧困大學生解決經濟問題，使他們無所顧慮地學習，幫助他們順利完成學業。再次是學生的性教育問題。高校思想政治教育工作者必須重視這一問題，認識到性教育的重要性，根據學生的心理特點開設相關教育課程，使其了解性健康、性道德、性法律等知識，合理引導其形成健康的性觀念，幫助其樹立正確的戀愛觀。同時，還可以設立相關的心理咨詢室，使學生可以通過面對面交談、匿名信、網絡交流等多種方式與老師進行溝通，以便更好地解決其問題。

（二）重視學生安全需要，創建和諧美好校園

一方面是入校新生的適應問題。思想政治教育工作者需要根據學生的實際情況，有針對性地開展新生入學培訓、學業指引、就業指導等，并在生活方面給予關懷與指導，幫助其盡快適應環境，融入大學生活。另一方面是校園安全問題。學校對這一問題必須加以重視。高校應該在制度、設施、環境等方面做好基礎性工作，為大學生營造一個良好、安全、和諧的校園環境，切實保障學生的人身安全；高校思想政治教育工作者要對學生加強安全教育，使其增強自我保護能力，強化責任意識；同時，還應該注重學生的心理健康狀態，一旦發現有心理問題，要及時進行心理疏導，讓其有一個健康的心理。

（三）關注學生的社交需要，提高其交流溝通能力

一方面，思想政治教育工作者要針對入校新生的適應問題及時進行思想政治教育，可以通過開展豐富多彩的班級、社團活動，為學生的溝通與交流搭建平臺，增進學生之間的友誼與情感，幫助大學生盡快適應環境，提高其交流溝通能力，并引導他們樹立正確的友情觀，樂交諍友，不交損友。另一方面，針對學生的戀愛問題，思想政治教育工作者有必要進行合理地引導，幫助其樹立正確的戀愛觀，同時增強學生的自我保護意識，避免誤入情感的歧途，對身心造成一定的傷害。

（四）滿足學生的尊重需要，培養其良好品行

一方面，高校思想政治教育工作者要充分重視教育對象的主體地位，肯定他們的尊嚴與價值，真誠地對待他們，實現情感交融，建立良好的關系，從而為更好地開展思想政治教育奠定良好的基礎。另一方面，高校思想政治教育工作者要教育學生在尊重自己的同時也要學會尊重他人，使學生明白尊重是一個相互的過程，培養其良好的品行；讓大學生更加認可自己，更加接納自己，進一步提升他們渴望尊重的需要，實現較高水平成長目標的動機，實現學生個體成長的良性循環。

（五）注重學生自我實現的需要，實現人的自由全面發展

一方面，教育者要注重學生對自我實現的需要，引導他們追求這一需要的滿足，幫助他們結合自身情況，樹立自己的目標和理想，對人生發展做好規劃，力爭讓每一位學生在自己的人生道路上找到屬于自己的舞臺，實現自身的意義與價值。另一方面，思想政治教育工作者還要引導學生把個人理想與國家命運相結合，把實現自我價值與社會價值相結合，增強大學生的民族凝聚力和自豪感，使其自覺為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

需要是人行為的動力與源泉。馬斯洛需要層次理論揭示了人的需要與成長之間的關系，將這一理論應用于我國的思想政治教育工作，對于提高高校教育工作的科學性、合理性、有效性具有一定的積極意義。思想政治教育工作者要在充分學習和把握馬斯洛需要層次理論的基礎之上，以學生需要特點為圭臬，把握其成長規律，有針對性地開展教育實踐工作。關心學生的生理需要，引導其健康成長與發展；重視學生的安全需要，創建和諧美好校園；關注學生的社交需要，提高其交流溝通能力；滿足學生的尊重需要，培養其良好品行；注重學生自我實現的需要，實現人的自由全面發展。