高職院校計算機教師專業素養研究

李國貞，潘紅改

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462000）

教師的專業素養主要指教師在教育教學的過程中應具備的職業要求和職業條件，主要包括教師的專業情感、專業能力、專業知識。［1］教師的專業情感主要指教師對所從事的工作的情感，是對學生的情感和對工作職責的情感。教師的專業能力主要指教師的教學基本功，是教師的基本素養，比如教育學、心理學專業知識，教育教學理念、口頭表達能力、書面表達能力、觀察能力、聆聽能力、課堂駕馭能力、人際關系處理能力、新教法的應用能力等。教師的專業知識主要指教師的學科理論及實踐教學能力、教學評價能力、教學反思及科研能力等。

高職院校職業性和應用性的特點，要求高職教師要具備職業過程經驗，能使其教學內容更貼近企業生產，更符合社會的需要。

一、高職院校計算機教師專業素養現狀

（一）專業情感素養有待加強

專業情感主要指教師在教學過程中所表現出的情感，是一種教育智慧。良好的專業情感能夠協助教師更好地進行教學實踐。［2］現階段，我國高職院校計算機專業招生的學生，分數普遍較低，學生的自主學習能力較差，要將這部分學生培養成才，對于高職院校的計算機教師來說確實是一項很有挑戰性的工作。教師在教育教學的過程中不僅要將書本知識傳遞給學生，更要注意用情感滋養學生，促進學生綜合素質的提高。當前，我國高職院校還普遍存在重知輕情、教學過程技藝化的問題，教師教學過程中忽略了教學的人性化，忽略了學生情感意志與創造性的培養，忽略了學生綜合素質的全面提升，最終導致教學效果不佳。

（二）教學模式和教學方法有待完善

現階段，我國高職院校教師大多還是采用傳統的授課模式，教學方法和教學手段單一。雖然由于多媒體的加入，教學過程變得更加豐富和直觀，但在實際教學過程中，大多數高職院校還采用傳統的教學模式，教師在課堂上講的內容太多，學生自主學習的時間較少，課堂缺乏互動性。同時，教學過程缺乏個性化分層指導，不能很好地培養學生的主動學習能力和創新能力。

（三）實踐教學能力有待提高

一方面，由于計算機專業知識更新迅速，多數高職院校對于教師的實踐性操作技術的培訓和強化沒有跟上，弱化了教師的實踐教學能力；另一方面，由于學校擴招，高職院校師資嚴重不足，一線教師的教學任務比較繁重。教師把大量的時間花在完成教育教學任務以及學校領導分配的其他工作上，也就沒有更多的時間和精力顧及自身的專業素養的提升，這就難以適應現代高職教育的發展。

（四）缺乏職業過程經驗

目前來看，許多高職院校開展了工學結合、校企結合的實踐教學模式，鼓勵教師下企業實踐鍛煉，但是多數高職院校由于師資緊張，一線教師教學壓力大，在企業中帶隊實習的多數為管理人員和輔導員，工學結合、校企結合的實踐教學模式大多流于形式。大多數高職院校的計算機專業教師缺乏行業職業過程經驗，導致畢業生存在理論知識強、動手能力差的情況，這樣就會對學生的就業產生不利影響，對學生的職業發展也是不利的，難以體現高職院校的辦學特色。高職院校職業性和應用性的特點，對高職院校計算機教師的專業素養有著更高的要求，高職院校計算機教師不僅要掌握行業專業理論和實踐知識，還要具備職業過程經驗。目前，部分高職院校還存在計算機教師缺乏職業過程經驗的情況，教師的職業過程經驗有待加強。

二、高職院校計算機教師專業素養要求

（一）強烈的專業情感素養

在教育教學活動中，教師起著主導作用，教師對學生的心靈成長具有廣泛的、持久的影響力。教師對學生的愛是教師專業情感的根本體現，是學生能夠健康成長的源泉。根據高職院校學生的特點，計算機教師必須具有強烈的職業責任心，有更多的愛心和耐心去面對學生，去理解、關心學生。既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用高尚的人格和愛心去影響、感化學生。

（二）豐富的人文素養

人文素養是體現教師教育能力的重要內容，它表現為教師對教書育人工作具有強烈責任感和歷史使命感，在日常教學管理中重視學生、尊重學生、關心學生、愛護學生。教師的人文素養，無論是對教師本人的專業發展，還是對學生的健康成長都是非常重要的。

教師的人文素養在教育教學過程中對學生的成長會產生深遠影響。為了讓學生能夠順利成人成才，計算機教師要通過人文素質教育引導和感化學生，引導學生學會自律和節制，樹立正確的世界觀、人生觀，積極主動地學習，使之成為社會發展需要的高素質人才。［3］

（三）最新的專業技能知識

教師的專業技能知識直接決定著教育教學質量。計算機行業發展很快，知識不斷更新，這就要求高職院校計算機教師的知識體系也要不斷更新，要通過不斷學習和培訓，使自己的專業知識儲備能夠適應現代職業教育和社會發展的需要。［4］

（四）行業職業過程體驗

高職院校是以培養技能型、應用型人才為目標的，所以對高職院校計算機教師的實踐性技能和職業過程經驗有著更高的要求。為了增強教師的實踐技能和職業過程經驗，高職院校應根據教師的培訓需求，采取靈活多樣的形式，加強教師的專業技能培養和職業過程體驗，促進優秀“雙師”型教師的成長。

（五）系統的心理學、教育學知識

針對部分計算機專業的學生關注網絡游戲，不愿學習、不愿與人交流的特點，教師要花費更多精力，對他們進行引導、勸誡，使他們意識到自身的責任和義務，端正學習態度，培養良好學習習慣。這就要求教師具備系統的心理學、教育學知識，從行為上觀察每一位學生，了解學生的特點，運用心理學、教育學知識，有針對性地對學生進行引導，幫助學生樹立正確的人生目標，督促學生積極地進行人生規劃，促進學生的健康成長和發展。

（六）教育教學方法

社會在飛速發展，學生的思想和認識也在不斷變化，教師要針對學生的特點不斷調整教育教學方法。為提高學生的學習興趣，高職院校的計算機教師應積極進行教學改革，不斷創新教育教學方法，采用喜聞樂見的教育教學模式提高學生的學習興趣，吸引學生參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。

（七）終身學習的能力

為了將學生培養成為具有良好職業道德和職業能力的優秀產業工人，高職院校的教師要有終生學習的理念，及時更新自己的知識體系，通過持續的學習不斷提高自己的專業素養，以適應高職教育高速發展的要求。［5］

三、提高教師專業素養的策略

（一）創新管理機制

1.建立規范的高職教師教育一體化管理機制

為了促進高職院校教師的專業化發展，高職院校應逐步建立教師教育一體化管理機制，讓教師培訓貫穿于高職教師的整個職業生涯中。在教育一體化管理機制中，根據教師發展的特點，形成職前、職后教育培訓制度，合理設置培訓內容，使教師的職前培養和職后發展不會出現相互分離的局面，建立職前、職后統一的培訓體系。以教師的終身教育為指導，使教師形成完整的知識體系，切實提高高職院校人才培養質量。［6］

2.完善教師績效考核評價體系

教師的績效考核評價工作是高職院校的重要工作，這項工作是否合理、公平、公正，對教師的發展起著至關重要的作用。在學校的績效考核評價體系中，要以教師發展為出發點，加大個性化的制度設計，實現多元化評價體制，充分體現評價的公正性和公平性，減少因為評價體系不合理而引起的消極作用，從而有效提高高職院校計算機教師的專業素養。［7］

3.改革職稱評定方法

高職院校應改革職稱評定方法，更多地考慮教師的教學過程和教學業績，鼓勵和引導教師進行教育教學改革，使具有豐富教學經驗的教師得到肯定和鼓勵，增強教師的教學積極性和教學熱情，激勵高職院校計算機教師不斷提高自身的專業素養。

（二）構建多元化培養模式

通過校本培訓、省培、國培、專家講學、教師帶領學生到企業頂崗實習、網絡在線學習、職業論壇等方法，促進高職院校計算機教師專業素養的提高。［8］

科技的高速發展、計算機技術的快速更新，學情的不斷變化，都對高職院校計算機教師的專業素養提出了更高的要求。為了將計算機專業的學生培養成應用型人才，計算機教師要具有終生學習的理念，

積極提升自己的專業素養，為我國培養出高素質的應用型技能型人才。