OBE理念下的高職院校早期教育專業學生核心素養的建構

于 婧

(湛江幼兒師范專科學校，廣東湛江，524084)

隨著社會的不斷發展，嬰幼兒早期教育的重要性得到了廣泛的關注。與巨大的市場需求相比，我國專業化的早期教育人才較為缺乏。高職院校早期教育專業是我國早期教育人才培養的主要陣地，然而，從教育現狀來看，人才培養的效果并不樂觀。因此，加強早期教育專業學生核心素養體系建設就成為提升育人效果的必然要求，而OBE理念則是構建早期教育專業學生核心素養的指導思想。

一、OBE理念簡介

OBE(Outcome—based Education)理念出現于20世紀80年代的美國，由學者威廉·斯派蒂提出，是一種基于學習產出的教育理念。[1]OBE理念最初應用于工科教育領域，在提升工科學生職業能力的實踐中取得了顯著的成效。隨著教育實踐的不斷深入，OBE理念的應用范圍日益拓寬，逐漸成為現代高等教育的指導性理念之一。與傳統教育理念相比，OBE理念的特點主要有三個：第一，以學生為中心。OBE理念將學生作為專業學習的中心，主張以學生的自學替代教師的教學，發揮學生專業學習的主體性作用。第二，以成果為導向。OBE理念關注的是學生在參加學習活動后能取得什么樣的成果，將專業教育過程視作學習產出的過程。第三，以應用為目標。OBE理念主張將專業課程知識應用、學生目標能力發展以及企業用人需求深度結合起來，提升專業人才的應用能力。OBE理念具有重要的教育價值，一方面，OBE理念明確了教育的目標，將成果作為衡量教育活動的重要指標，主張從成果驅動的角度開展教育活動。……