工作坊教學(xué)模式在手術(shù)室新護(hù)士側(cè)臥位安置培訓(xùn)中的應(yīng)用

胡娟娟，高興蓮，趙晶，鄧晶

（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院 手術(shù)室，湖北 武漢 430022）

體位安置是手術(shù)室護(hù)士的基礎(chǔ)知識， 是手術(shù)室護(hù)理工作的重要內(nèi)容， 在安置的過程中涉及人體解剖和人體力學(xué)原理的應(yīng)用。 合理安置患者手術(shù)體位是手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備的基本操作技能。 但體位安置的培訓(xùn)一直以來都是現(xiàn)場觀摩教學(xué)， 手術(shù)室新護(hù)士被動接受，臨床工作中發(fā)現(xiàn)他們在進(jìn)入臨床工作后，對于除常規(guī)的平臥位之外的體位安置， 存在不會合理選擇體位用具，不會正確安置、固定位置選擇不妥等問題。工作坊是一個小團(tuán)體圍繞某個專題或領(lǐng)域，進(jìn)行參與式、體驗式、互動式的培訓(xùn)模式，可通過技能實踐練習(xí)，提升參培者學(xué)習(xí)積極性，尤其有利于提升技能操作水平， 目前被廣泛運用于學(xué)校教學(xué)和在職培訓(xùn)[1]。 為提高手術(shù)室新護(hù)士體位安置的能力，本研究以側(cè)臥位安置為重點， 將工作坊教學(xué)模式運用到手術(shù)室新護(hù)士體位安置護(hù)理培訓(xùn)中， 取得較好成效，報告如下。

1 一般資料

將2017 年8 月新入職的15 名新護(hù)士作為對照組，其中男 8 名，女 7 名，年齡（22.80±0.68）歲，全部為本科學(xué)歷，入職考試成績（82.60±2.80）分。 將 2018年7 月入職的12 名新護(hù)士作為觀察組， 其中男6名，女 6 名，年齡（23.17±0.84）歲，研究生 1 名，本科生 11 名，入職考試成績（81.83±2.59）分，2 組護(hù)士一般資料經(jīng)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

2 方法

2.1 對照組 對照組采取授課—演示—訓(xùn)練的培訓(xùn)模式， 具體操作為教學(xué)專職培訓(xùn)老師先以側(cè)臥位為授課主題，采用PPT 進(jìn)行培訓(xùn)理論知識，授課結(jié)束后，選取一名新護(hù)士扮演患者，教學(xué)專職培訓(xùn)老師演示標(biāo)準(zhǔn)側(cè)臥位安置，其余新職工觀摩操作。……