探討以電子設計大賽為依托民辦高校應用型人才培養

文/王欣

全國大學生電子設計大賽由教育部和工信部共同發起，通過與高等學校電子信息類專業的課程體系和課程內容改革密切結合，推動高等學校課程教學、教學改革和實驗室建設工作，培養大學生的實踐創新能力、團隊協作精神，推動高等院校素質教育的實施，在高校相關專業教學改革、專業建設、應用型人才培養過程中發揮著巨大作用[1]。

民辦高校作為高等教育的重要力量，培養應用型、復合型、創新型人才是民辦高校的任務和使命，特別是電信這類實踐性較強的工科專業，對學生實踐創新能力的培養是人才培養方案的重中之重[2]。電子設計大賽選取的題目對學生專業知識的應用能力、實踐操作能力、創新能力提出了較高的要求。學生在參賽過程中，3人為一小組完成一個項目的實物制作、論文的撰寫，并進行基礎能力、擴展能力的測試。在比賽的過程中通過相互協作提高學生的團隊合作意識，符合民辦高校對應用型人才培養的目標與需求。目前，民辦高校在電子設計大賽中取得了一定的成績，但是仍存在一些問題直接影響應用型人才培養模式的運行。以電子設計大賽為依托，分析學科競賽發展現狀，指出學科競賽存在的問題，探索電子設計大賽結合應用型人才培養的新模式。

一、民辦高校電子設計大賽與人才培養結合的現狀

（一）“賽學結合”的人才培養模式日益成熟

從電子設計大賽的發展來看，要促進學科競賽的發展，推動高校課程改革，達成培養創新型人才的目的，應該堅持“以賽促學、以賽促教”。民辦高校的人才培養模式具有靈活機動、適應性強、注重實踐等優點，為了培養高級應用型人才，許多民辦高校確定了“賽學結合”的人才培養理念，結合自身特色進行了教學方法、教學內容、課程體系等一系列改革，并取得了較大成效[3]。學生通過參與學科競賽，解決了傳統人才培養模式中專業知識不扎實、實踐能力不足、創新意識缺乏等問題，學科競賽使應用型人才的培養效果更加顯著。

（二）學科競賽與學科發展、專業建設積極結合

近年來，民辦高校為適應社會發展對應用型創新人才的需求，積極開展“電子設計大賽”等學科競賽，以此為突破點來實現學科發展、專業建設與人才培養。通過多樣化的學科競賽強化學生的實踐能力、創新能力，鍛煉學生克服困難、勇于突破的精神，改變傳統的實踐教學模式，助推“優質課程、一流專業”建設，以賽促教，以賽促改，以賽促建。通過開展學科競賽，提高了學生理論與實踐結合的能力，促進了課堂教學方法與教學內容的不斷改革與創新，推動了人才培養方案的優化，取得了顯著的教學改革成果。

（三）應用型人才培養成績顯著

電子設計大賽作為教育部倡導的四大學科競賽之一，受到各類高校的高度重視。民辦高校結合自身人才培養目標，逐漸意識到此類賽事對于創新型人才培養的重要性，將電子設計大賽等學科競賽作為教學改革的突破點。民辦高校逐年完善機制建設，資金投入日益提高，配套條件建設穩步進行，師生參與熱情愈發高漲，總體發展迅速。近年來，民辦高校參與學科競賽項目范圍不斷擴大，數目日益增多，學生參與人數逐年增長，應用型人才的培養效果顯著提高。

二、民辦高校學科競賽中存在的問題

（一）競賽條件保障不到位

雖然民辦高校在學科競賽發展上取得了顯著成效，但是與許多學科競賽工作發展成熟的一流高校相比，民辦高校在領導重視程度、工作整體統籌力度、發展規劃的長遠性方面都存在較大的差距。除此之外，民辦高校師資力量相對薄弱，競賽環境與器材不足，經費投入有限，與其他高校的深入交流遠不如一流高校，在與企業共建合作方面缺乏競爭力。

（二）指導教師隊伍不穩定

民辦高校在發展學科競賽時，教師隊伍建設存在專業能力有限、熱情度不高、參與度不強、隊伍不穩定等弊端。民辦高校在學科競賽工作中，專業教師對學科競賽重視不夠，參與學科競賽的教師人數不足，指導教師的整體素質不強，另外有少部分老師存在著功利心理，忽視學科競賽的根本目的，眼光短淺，不重視長遠發展，追求短期獲利，導致教師團隊流動性較大，直接影響學科競賽的發展與人才的培養。

（三）組織管理機制不健全

民辦高校在學科競賽的組織管理機制上仍存在不足，如學科競賽組成機構不全面，分工不明確，配合銜接不暢通，對教師與學生的激勵政策缺失或不足等，導致民辦高校在學科競賽運行過程中，出現了雜亂無章、手續繁復、工作推諉以及推行困難等組織方面的弊端，出現了教師參與熱情低、流動性大、穩定性差等教師隊伍建設方面的問題，出現了學生專業方向盲目、目標不明確、培養過程混亂等人才培養方面的問題。

三、以“電子設計大賽”為依托的應用型人才培養模式

（一）“交叉合作、深入交流”的協同培養架構

為了進一步加強優質資源共享，實現培養應用型人才的目標，民辦高校在人才培養模式的構建過程中首先要保證各組織機構的合作、交流、協同以及共建。為了加強各部門之間的交流合作，切實有效地貫徹落實應用型人才的培養目標，提出了各部門“交叉合作、深入交流”的協同培養架構。

“交叉合作、深入交流”的協同培養架構以教務部門與實驗中心為“雙領頭羊”，在此基礎上，推進創新創業中心的建設和不同系部之間的交流合作。在院系內部創建創新指導教師團隊，組建與競賽相關的學生社團，指導教師與學生相互選擇，按發展方向組建專業團隊如電賽團隊、無人機團隊等，進行各個擊破。實驗室為各個專業團隊提供場地、器材等條件，建立電賽實驗室、無人機實驗室等，為學科競賽的發展和應用型人才的培養提供強有力的保障。

（二）“全過程、深融入”的人才培養規劃

學生是教育的主體，人才培養是教育工作的基礎和前提，人才培養過程中應該突出學生的主體地位，制定“全過程、深融入”的學科競賽與人才培養相結合的人才培養規劃。“全過程、深融入”的人才培養規劃示意圖如圖1所示。

由圖1可知，大一主要對學生進行認知培訓、團隊招新，大二有重點地教授競賽相關的專業課程、組織專業方向培訓，大三則開始進入實驗室，導師有針對性地安排深入訓練，大四注重工作技能的培訓及對學弟學妹的知識反哺。競賽與人才培養方案結合，整個“賽學結合”的過程有規劃、有目標、有發展，一方面，能為競賽工作長期注入新鮮血液，保障競賽可持續發展；另一方面，對學生的應用能力、創新能力進行了培養與鍛煉，為學生就業、服務社會打下扎實基礎。

圖1 “全過程、深融入”的人才培養規劃示意圖

（三）“一引入、二激勵、三建設”的教師培養方案

為了落實以學科競賽促進應用型人才培養的教育理念，教師的作用至關重要。一方面，教師為學科競賽提供智力、經驗、精神上的支持，另一方面，教師是應用型人才培養方法的主力軍。為了長期有效地實現應用型人才的培養，民辦高校應該建立“一引入、二激勵、三建設”的教師培養方案。首先，要定期引進人才，補充血液，增強戰斗力，定期招錄專業教師，特別是具有實踐教學經驗或企業工作經歷的教師，加大教師后備力量；其次，在教師培養的過程中應建立激勵機制，提高獎金金額，將學科競賽與職稱評定掛鉤，提高教師隊伍參與學科競賽的積極性；最后，整個教師團隊應有規章制度，保障工作協調統一、分工明確、互相支撐。除此之外，在黨員基數較大的教師隊伍中，還可以充分發揮黨員的帶頭模范作用，用黨的先進思想武裝教師隊伍，在團隊建設中以黨建促團建，迎難而上，相互溝通，團結一致，為祖國培養高水平應用型人才而奮斗。

四、結語

近年來，以大學生電子設計大賽為突破點，實施應用型人才培養方案，建立應用型實驗室，拓展校企合作，并以電子設計大賽為契機，推行教育教學改革，推進實驗室建設和實踐性課程的改革，實現培養應用型人才的目標，取得了不少成績。通過貫穿“以賽促教、以賽促學”的人才培養理念，提高人才培養能力，能夠有效地為社會培養合格的應用型人才。