朗誦，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂活起來(lái)

王芳

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，文章提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略，具體包括激發(fā)朗讀興趣，營(yíng)造朗讀氛圍，創(chuàng)新朗讀方式;強(qiáng)化讀后評(píng)價(jià)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)等，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗誦;策略

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，學(xué)科開展的目的就是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)從某種層次上講就是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的朗誦閱讀習(xí)慣，朗誦閱讀節(jié)奏要掌握到位，注意文章寫作者的感情節(jié)奏變化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的作用

朗讀是文章與讀者的交互。讀者通過(guò)將文章大聲的朗讀出來(lái)，將原本無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語(yǔ)言。在進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的理解，活躍學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，將學(xué)生的注意力集中到課文上，使學(xué)生在課堂教學(xué)中保持興奮和專注狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種單純靠默讀無(wú)法到達(dá)的境界。通過(guò)投入感情的朗讀，學(xué)生可以增加語(yǔ)文詞匯積累，提高學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力和寫作能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)課文主旨中心，幫助學(xué)生掌握課文作者的思想感情，使學(xué)生在課文情感的熏陶中受到潛移默化的教育效果。還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生聽說(shuō)讀寫四種基本能力，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，提高普通話水平。更能陶冶情操，凈化心靈。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)十分重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的教學(xué)方式之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗誦教學(xué)的實(shí)施策略

1.注意朗誦示范引領(lǐng)，激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗誦興趣，才能更好地提高學(xué)生的朗誦水平。要讓學(xué)生樂(lè)讀，就得在課堂教學(xué)中采用靈活多變的形式，讓學(xué)生在自讀自悟中提高朗讀能力。首先，教師要不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生讀好每一個(gè)字音、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，通過(guò)教師的指導(dǎo)、示范、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。其次，教師要充分尊重學(xué)生，推行民主教學(xué)。給每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生有自主朗讀的機(jī)會(huì)。必要時(shí)，教師還要借助自己慷慨激昂的朗讀來(lái)喚起學(xué)生朗讀的欲望。最后，教師還要充分利用晨讀時(shí)間，穿插進(jìn)行名家、名篇、名段、名句、名言的誦讀競(jìng)賽，對(duì)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的朗讀信心。

2. 應(yīng)用信息化教學(xué)媒體，積極營(yíng)造朗誦氛圍情景

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)三分在于對(duì)文章的學(xué)習(xí)，七分在于對(duì)文章的朗讀，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，盛情并茂的來(lái)朗讀課文最有益于學(xué)生對(duì)文章主旨的掌握，也有利于學(xué)生充

分的體會(huì)作者寫作時(shí)的思想感情，那么如何使朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢 ？ 首先，這就需要老師在教學(xué)前要提前的做好教學(xué)的方案，并且利用多媒體制作 ppt 來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的水平可以選擇一些動(dòng)漫人物，和一些動(dòng)畫圖片引入到 ppt 當(dāng)中去，使學(xué)生能夠集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以布置適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景來(lái)幫助小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，比如朗讀到一些于大自然有關(guān)的文章時(shí)，可以布置一些花花草草，方便在學(xué)生朗讀時(shí)，將學(xué)生帶入到適當(dāng)?shù)那榫爸校瑺I(yíng)造出良好的朗讀氛圍。

3. 不可忽視讀后評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的朗讀水平

除有效指導(dǎo)、教授方法促進(jìn)學(xué)生朗讀發(fā)展之外，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導(dǎo)，學(xué)生出聲朗讀后的教師反饋——有效的評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生知曉其優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以讓其更好地融入課堂教學(xué)之中，營(yíng)建課堂氣氛，增添課堂活力。因此，在學(xué)生每一次朗讀之后，教師都應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)言語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)其不足之處加以指點(diǎn)，教授方法，促進(jìn)其改進(jìn)提升，這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以提高學(xué)生的朗讀水平。

4. 注意激勵(lì)表?yè)P(yáng)策略，培養(yǎng)學(xué)生朗讀良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生而言，激勵(lì)表?yè)P(yáng)法是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方法。在朗讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)工作者可以對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成詩(shī)歌文背誦的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。值得注意的是，在給予獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中，需要采用分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)法，并針對(duì)小學(xué)生，采用小學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)模式，如對(duì)于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成朗讀任務(wù)的學(xué)生，老師在其朗讀任務(wù)記錄本中蓋上一個(gè)帶有動(dòng)物圖案的小印章，當(dāng)積攢了五個(gè)小印章后就可以獲得一張表?yè)P(yáng)卡，當(dāng)獲得五張表?yè)P(yáng)卡后就可以得到筆記本或鉛筆等禮物，并獲得“詩(shī)歌文朗讀小冠軍”的稱號(hào)。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生朗讀詩(shī)歌文的積極性會(huì)保持在一個(gè)較好的狀態(tài)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

著名的文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中一定要多讀語(yǔ)文的作品，多多的朗誦練習(xí)語(yǔ)感，讓學(xué)生們以朗誦為本，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，大大的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文的課堂充滿靈性，讓語(yǔ)文的課堂散發(fā)出應(yīng)有的魅力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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