淺談怎樣培養幼兒的創造能力

倪亞娟

美國著名教育家泰勒說：“創造力不僅對科技進步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。作為社會關系總和的人，創造力素質是個人得以終身發展的保證，而只有終身發展的人，才能推動社會的持續發展。幼兒期正想象力、創造力發展的黃金時間，他們思維活躍、可塑性強、想象力大膽豐富，是個體創造力發展最具潛力的時期。那么如何對幼兒進行創造力的培養呢？

一、在幼兒園的各種教育活動中培養幼兒的創造力。

陶行知先生曾說過：“天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人?！痹谟變簣@一日生活所有的教育活動中都可以培養幼兒的創造性。比如：在晨間戶外體鍛中組織幼兒玩皮球，教師除了要求幼兒玩拍球，有的幼兒用兩腿夾球走、有的頂在頭上、有的放在肩上、有的兩人夾著球像螃蟹一樣橫著走、還有的踢球滾球等等，這不僅鍛煉了幼兒的體質，還充分開發了幼兒的求思維和創造精神，這種創造教育的意識在幼兒園的各種活動中都可以得到體現。再如：讓幼兒一物多玩，想出沙包、繩、體圈、小棒等器械的多種有趣的玩法，使幼兒在玩中發展擴散思維和聯想思維，在音樂活動中讓幼兒聽音樂編動作發展幼兒創編動作的能力，美術活動中的主題畫意愿畫，如在一次美術活動中讓幼兒繪畫《小鳥》活動過程中發現吳君君小朋友用記號筆畫了許多小圓，當我看到就想：這么好的一幅圖畫，現就全功盡氣了，在評價活動中，讓幼兒各自說說自己畫的圖畫內容，我就有意請她描述畫面上的內容，她認為這些小圓是表現雨點的方式，并說出：“小鳥還能在雨中勇敢的飛呀飛?！蓖ㄟ^她這樣的解釋我反而認為這幅畫，更有了她的特色，如果不讓她解釋的話，那幼兒的想像和創造也就無形地被遮蓋了。由此，幼兒也失去了創造表現的機會。平時桌面游戲晨，幼兒拼拼、搭搭都是培養幼兒創造力的有效方式，所以我們在平時一定要鼓勵幼兒大膽地表達自己的情感和想法，使幼兒的想象和創造能力進一步升華。

二、創設場所和環境發展幼兒創造力。

對于培養幼兒的創造性業說，精神方面的環境徑徑要比物質方面的環境更重要，要改變教師的權威性，允許幼兒的自由創造并得到鼓勵和鑒賞，形成一種寬松、民主、選擇和作出決定，從而形成積極地自我形象，促使幼兒的積極思維和大膽探索。比如：在玩角色游戲時要讓幼兒選擇的權利，因角色游戲是幼兒模仿各種社會角色的游戲，像娃娃家、餐廳、商店、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節上可根據各自的經驗與想像扮演各種角色，而且還可以憑想像了運用代替物，如把紙條撕成長條就是面條、用一塊積木當肥皂、用像皮泥搓圓壓扁就是荷包蛋等等。這種游戲對發展幼兒的想像力十分有益，幼兒在家里開展角色游戲往往缺少伙伴、家長要懷著一顆童心與孩子共同游戲，如充當商店里的顧客、理發店的顧客等等家庭環境也是不容忽視的重要因素，于是利用家園欄、家長學校等活動多向家長宣傳創造教育的理論和知識，從而使家園協調一致，為幼兒提供良好的發展創造力的適宜環境。

平時我們提醒家長要注意尊重幼兒的人格和心理的需要，不要形成一切家長說了算的專制作風，不要把孩子培養成唯唯諾諾的人。在日常生活中尤其是在決定與幼兒有關事情時。例如：雙休日家長帶孩子去玩可以征求一下孩子的意見，要鼓勵他們參與討論、發表意見，要放手讓幼兒去活動，給他們充分的自由時間和空間。讓他們在充滿活力的自主性活動中激發創造精神，感受創造的快樂，為孩子伴來成為創造性人才奠定初步的基礎。

三、家園協作教育，發揮幼兒再創能力。

我們要相信孩子在發展存在著巨大的潛力，克服包辦、代替、過度保護及控制過多的傾向，給幼兒動手動腦進行探索的機會，著名教育家陶行知提出：“要解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是要解放他們的雙手，讓他們動手去做?！北热缧“嘤變涸趯W期初的最大困難就是不會使用剪刀，這不僅大大影響了教學計劃的完成，還使作品的達成率低，就針對這一問題，利用家長開放半日活動，讓家長們看到幼兒在這方面的薄弱，也使他們明確知道這個年齡段的孩子該掌握哪方面的技能，并在活動最后讓家長配合我們都是平時在家多指導幼兒使用剪刀。通過這次安排，大部分家長在反饋來的信息中都認為本次活動對他們受益匪淺，知道了在家對幼兒進行哪方面的教育。經過一段時間的練習，幼兒發生了量的變化，由原來的大部分過渡到現在的一小部分，這其中說明了幼兒能力的發展和提高是通過家庭和幼兒園的密切配合所能達到的結果。

對于幼兒提出的問題，我們要積極應答，古人曾說：“能提出問題的人比回答問題的人更偉大。”能提出問題說明幼兒在動腦筋進行思索，他們什么都要問，而且打破沙鍋問到底。比如在一次活動中讓家長帶幼兒到一些地方去認識“安全出口”標志，好多家長反應幼兒圍繞“安全出口”標志提出一連串的問題：“安全出口標志，為什么要這樣子？在哪些地方有？為什么有些地方有而有些地方沒有呢？為什么要裝“安全出口”標志呢等等。他們就是通過提問來了解事物及其事物之間的相互聯系，并從中獲得思維的方法，提高觀察能力，孩子的提問過程通常隱含著極其強烈的求知欲與探究精神，作為家長應認真傾聽他們的提問，并盡量滿足他們的要求，參與他們的討論，并通過問題解答，不斷提高他們的提問水平，使他們學會用已知問題去解決未知問題。

總之，萌發他們的創造意識，培養他們創造能力，是幼兒園和現代家庭教育的重要責任，教師和家長應為承擔這一歷史責任而不斷學習、不斷創新，用我們的雙手共同托起明天的太陽。