高職語文教學應重視學生人文素養的培養

張亞玲

摘要 ：高職教育是我國教育體系中不可或缺的重要部分，其主要教學目標在于通過高職教育活動，為社會輸送專業技能過關、綜合素質優異的高素質應用型人才。在高職教育工作開展過程中，許多高職院校過分注重專業技能培養，將大量課時投入與專業理論學習與專業技能實踐，卻忽略了學生文化素質提升，對文化知識教育不夠重視。語文是高職教育階段一門重要的人文性學科，在培養學生語言表達能力和文字應用能力方面作用明顯，培養學生人文素養是新時代人才培養的重要要求，也是高職院校教育工作的重要發展方向。

關鍵詞 ：高職語文;人文素養;教學改革

引言：

高職語文是高職院校教學體系的重要組成部分，但是在實際教學工作中，由于學生本身基礎較差，加上各方對高職語文教育工作不夠重視，導致高職教學始終未能將培養學生人文素養這一目標落實到位。具有良好人文素養的人往往具備強大的人格魅力，在長時間的學習和積累中汲取精神營養，在具體生活中展現人文關懷，這是人文素養的重要作用體現。本文簡單分析了當前高職語文教學中人文素養培養的現狀，結合實際教學經驗，提出了高職語文教學培養學生人文素養的策略供參考。

一、當前高職語文教學中人文素養培養的現狀

在傳統教學觀念的長期影響下，許多高職語文教師尚未意識到培養學生人文素養的重要性，對培養人文素養不夠重視，錯誤地認為高職語文教學工作只需要將相關的知識點教授給學生，忽略了圍繞人文素養展開教學設計。在實際教學工作中，部分高職語文教師仍然采用傳統的填鴨式教學模式，一味地講解教材體現的知識，卻很少關注學生的實際學習情況，死板單一的教學模式缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，很難實現培養人文素養的要求。

從課程設置的角度來看，高職院校課程設置主要以專業課程為主，對于語文基礎課程的重視程度不高，錯誤地認為語文教學活動對人才培養幫助不大，于是出現語文課時受到擠壓。高職教育圍繞職業技能培養展開教學工作，這點本無可厚非，但是直接否決語文學科的教育功能是十分不可取的。從高職語文師資隊伍建設的角度來看，當前高職語文教師流失嚴重，許多優秀教師紛紛轉崗，而大部分教師都是由其他層次教學單位轉調過來，教師素質參差不齊。在師資力量欠缺的情況下，許多教師自身對人文素養的認知就不夠準確，在高職院校整體環境影響下，人文素養培養的目標很難有效落實。

二、高職語文教學培養學生人文素養的策略

1.挖掘教材中的人文教育元素

高職語文教育中使用的教材大多是由院校教師自主選擇的，具有較大的自主空間，因此在選擇教材過程中，教師要從人文素養培養的角度出發，選擇恰當的教材。語文知識本身蘊含豐富的思想內涵，這對提高學生人文素養很有幫助，課文中的名家名篇、中外名著都是培養學生人文素養的優秀素材。

2.創新教學方法，滲透人文教育

教師是高職語文教學活動的組織者，同時也是學生學習活動的引導者，為此，高職語文教師必須積極轉變思想觀念，從培養學生人文素養的角度出發，創新教學方法，強化高職語文教學效果。在開展教學活動之前，教師需要充分了解學生的實際情況，做到尊重學生，讓學生在高職語文學習過程中感受人文關懷。教學活動開展過程中，教師可以嘗試多樣化的教學方法，給學生更好的學習體驗，無論是情境教學法還是翻轉課堂，各種新興的教學方式均可以應用在高職語文教學中。此外，教師還應緊跟時代發展步伐，利用計算機網絡與多媒體技術向學生呈現多樣化的教學素材，在激發學生學習興趣的同時向學生展現語文知識背后的人文內涵。

3.優化教學評價，樹立終身學習理念

科學的教學評價是高職語文教學質量的保障，不同于傳統教學模式下“唯成績論成敗”的評價方式，高職階段的語文學科教學評價更加開放。從評價主體的角度來看，科學的教學評價主體應該是多元化的，除了傳統的教師對學生評價之外，還可以嘗試學生之間相互評價、學生進行自我評價，多元化的主體有利于學生正確認知自我。從評價內容的角度來看，教師必須將人文素養作為重要的評價指標，注重高職語文學習過程學生人文素養的培養情況，給學生正確的指導意見，讓學生能夠通過高職語文學習培養人文素養，并且樹立終身學習理念。

結語：

總而言之，高職語文教學工作中培養學生人文素養是一個漫長的過程，需要通過不斷地教學實踐來總結方法，通過科學的教學設計來強化教學效果。作為新時代高職語文教師，必須始終從學生實際情況出發，在正確認知培養學生人文素養重要性的前提下開展教學活動，始終以先進教學理念為指引。要科學地選擇高職語文教材，深入挖掘教材中的人文內涵，積極創新教學方法，在教學過程中滲透人文教育，利用科學的評價體系幫助學生明確人文素養的重要性，進而幫助學生樹立終身學習理念。唯有如此，才能真正實現培養學生人文素養的目標，促進學生全面發展。

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