初中英語詞匯教學

粱成翠

摘要：初中英語詞匯教學是英語教學中的重要組成部分，學生只有具備豐富的詞匯量并理解詞匯的含義、用法，才能正確的應用英語語言。分析學生英語學習現狀可知，學生普遍性地存在對單詞形式變化掌握不夠牢固的現象，在“根據句子意思及首字母寫單詞”環節，學生的得分率較低。可見，學生的詞匯基礎知識學習能力較差。因此，需要教師改善教學策略。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學策略

初中英語是學生深入學習英語語言的重要階段，并屬于基礎入門階段，需要英語教師注重英語基礎知識教學，讓學生深刻掌握基礎知識后，能夠正確的應用。英語詞匯教學是教學中的關鍵環節，學生在學習時需要掌握詞匯的拼寫、詞義、應用方法。在應用時，能夠根據語境正確的使用單詞形式，達到準確運用英語語言的目標。

一、初中英語詞匯教學的重要性

初中英語詞匯教學的重要性表現在以下三個方面：首先，拓展學生文化知識面。英語語言來處在于西方國家，包含著西方文化與歷史。在英語教學中，需要引入西方文化與歷史，才能讓學生在應用英語詞匯時根據西方的文化背景正確使用詞匯形式。可見，英語詞匯教學能夠拓展學生的文化知識面。其次，為英語閱讀與寫作奠定基礎。閱讀與寫作中，學生只有掌握豐富的詞匯才能在閱讀中理解文章含義、在寫作中描述出想要表達的內容。最后，提高英語交際能力。用英語語言與他人交流時，只有掌握豐富的詞匯量，才能理解對方表達的含義、運用正確的詞匯將自己想要表達的思想傳遞給對方。從上述內容可知，英語詞匯教學對學生具有重要的現實意義。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

分析學生學習初中英語詞匯的過程可知，存在著對單詞形式變化掌握不夠牢固、單詞無法正確應用于句子中，并且在“根據句子意思及首字母寫單詞”的試題中，學生得分率普遍性較低。可見，英語教師在詞匯教學中，雖然應用了較多的策略激發了學生的學習興趣與單詞掌握能力，但是卻忽視了學生是否能夠根據不同的情境正確應用詞匯形式。因此，教師要反思自己的教學過程，將教學重點放置于詞匯的理解、詞匯應用形式方面，解決學生詞匯學習中存在的問題。

三、初中英語詞匯教學——根據首字線寫單詞的教學策略

（一）正確理解句子含義

英語詞匯的正確應用與正確理解句子含義密切相關，只有讀懂了句子含義，在分析語境時才能達到準確性，再根據語境運用正確的詞匯形式，從而有效解決學生不會應用詞匯的問題。教師在詞匯教學中，應重點引領學生理解句子含義，再通過創設問題情境，讓學生自主思考應該應用的詞匯形式，教師再根據學生的回答總結學生理解時存在的問題及正確的應用形式，從而提高學生正確理解句子的能力[1]。

例如，在面對It' s not p___ for them to finish the work in such a short time這道根據句子意思及首字母寫單詞的試題時，教師可以先引領學生理解這句話的含義，然后再根據詞匯所在的位置及應該表達的含義，而填入正確的詞匯形式。教師先引領學生找出句子的主干，如“It' s not”、“finish the work”、“in such a short time”，分別對應的含義是“不是的”、“完成工作”、“在這么短的時間內”。教師引導學生將主干連接成一個整句：“在這么短的時間內不能完成工作”。教師應用創設問題情境：“這句話的語氣應該是怎樣的？”學生通過引導，理解句子的含義及語氣，提升正確理解句子的能力。

（二）根據句意，填出適當單詞

英語教師在引領學生正確理解句意之后，需要根據句子的含義填入適當的單詞。理解句子時，不只要掌握句意，還要掌握句子的語氣，如肯定語氣、驚訝語氣、憤怒語氣等。再根據句意、語氣、詞匯在句子中所在的位置判斷應該運用的單詞，從而正確的解決“根據句子意思及首字母寫單詞”試題。

例如上述試題，教師通過引領學生理解句子含義，學生掌握句意的同時，掌握了句子的語氣。然后，再觀察首字母在句子中所在的位置，表明p字母形狀的單詞屬于形容詞，再聯合It' s not及句意，此處應該填入possible（可能的）詞匯，表示“不可能”的含義，從而達到正確填入詞匯的目的。

（三）在句子中找出能確認單詞適當形式的關鍵詞

在掌握句意、語氣的基礎上，教師還應培養學生能夠根據句子中的關鍵詞確定詞匯的應用形式。雖然學生通過正確理解句意的教學策略掌握了“首字母寫單詞”時應該應用何種詞匯，但是詞匯的應用形式需要根據句子表達的意思進行運用，而句子中的關鍵詞是確定詞匯應用形式的重要指標。因此，教師在上述兩個步驟基礎上，加入確認關鍵詞的教學策略，能夠再一次提升學生詞匯的應用能力。

例如，在面對Nancy plays softball ____（two） a week這道試題時，教師引領學生理解句意后，先提問學生“決定單詞形式的是句中的哪一個詞匯？”學生通過思考，能夠將重點放置于a week一詞，意思是一周。教師引導學生：“一周內打幾次壘球？需要應用什么形式？”學生自然能夠想到應用兩次的含義對應句子，那么two應該表達出兩次的含義，應該運用twice單詞。

結束語：

綜上所述，初中英語詞匯教學是培養學生英語基礎知識的重要環節，教師應注重培養學生正確應用詞匯形式的能力，從而使學生的英語學習質量不斷提升。

參考文獻：

[1]王建麗.初中英語詞匯學習的影響因素及對策研究[J].青年文學家. 2014，（02）：32-33.