高中語文課堂教學有效性提升的策略研究

汪全有

摘要：在高中這個學習階段中，語文學科對學生成績和自身發展起到的作用不容忽視，尤其是在當今這個教育大背景下，新修訂的課程改革標準對高中生的語文素養要求逐漸提高，作為高中語文教師要重視提高高中語文課堂教學的有效性，在具體的語文課堂實踐中剖去課堂教學中無效的部分，給予高中生最有效的語文課堂教學。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;策略

由于語文學科主要以母語進行教學，在長久以來的高中語文課堂教學中形成了一種陋習，即學校教師和學生對于高中語文學科學習的重視程度不夠，進而導致了高中語文教學課堂的有效性不達標。在新修訂課程改革標準下，高中語文教師要切實了解語文學科對于學生升學和思想發展的作用所在，體會高中語文課堂教學的特點，將高中語文學習的主動權交到學生手中，然后充分發揮已有教育資源的作用，提高當前高中生對于語文學科的學習興趣，幫助學生獲得更高水平的語文素養。

1有效的高中語文課堂的特征

1.1學生能夠主動學習語文

不論是何種學科，主動學習都是學好這門學科的關鍵性因素，對于文科性質的學科更是如此，有效的高中語文課堂應當使學生能夠進行主動的學習，這個主動首先是內心的主動，只有內心的主動學習才能夠驅使學生將內心的動力化作外在的主動學習的行為。其次，如何使學生產生內心主動學習語文的動力是需要高中語文教師深刻思考的問題，其一是要讓學生體會到學習語文的作用，只有體會到具備高水平語文素養的作用之后，高中生才能平衡好語文學科與其他學科的關系，分配好自己的學習精力進而達到有效學習語文;其二是要在枯燥乏味的高中學習生涯中給予學生學習語文的快樂，感受到語文學習的樂趣會讓學生對語文學科產生一定的興趣，推動學生進行主動的學習，以上便是有效的高中語文課堂應當呈現的效果。

1.2學生能夠自主學習語文

對當前及先前的高中語文教學過程進行研究后可以發現，在具體的語文學習過程中存在著學生過于依賴教師的情況，不能夠自主地學習語文，這是不符合有效的高中語文課堂的要求的。在真正有效的高中語文課堂上，學生應當自主地進行語文學習，在教師正式授課之前對相應知識進行整體地預習，遇到問題時能夠自主地思考而不是等待教師解答，可以說，自主學習是有效的高中語文課堂的重要結果。

1.3學生能夠進行合作學習

一個人可以跑得很快，然而一組人能夠跑得更遠，這句話揭示的便是合作學習的道理，在實際的教學過程中，教師難免會因為各方面的因素偶爾忽略了個別學生，可能會造成解決問題不及時的情況，學生不論是兩三人一組或是七八人一組，對各自產生的問題進行合作討論進而解決問題會在很大程度上提高語文學習的效率，在合作學習的過程中也能夠培養學生自己的問題思考能力、問題解決能力、溝通能力及統籌能力，可以說，有效的高中語文課堂應當使學生具備合作學習的能力和意識。

2提升高中語文課堂教學有效性的策略

2.1教師要從根本上轉變自己的教學思想和行為

上文已經提到，在長久以來的高中語文課堂教學中形成的教學陋習依然存在，那么這些不足勢必會影響到高中語文課堂教學有效性的提升，而摒棄這些教學陋習的關鍵便是高中語文教師的思想和行為。在先前的高中語文課堂教學過程中，學生仍處于一個受支配的位置，大部分的學習過程也是被動接受和被灌輸，這是高中語文教師首先應當解決的問題即將語文學習的主動權還給學生，調整自己的學習主導者角色為學生學習的引導者。其次便是教師教學思想中對語文學科的重視程度需要調整，盡管在激烈的高考競爭下理科的成績顯然能夠得到更快的提高，但從學生長遠的發展來看語文學科和理科同樣重要，糾正教學思想才能夠更好地指導教學行為，才能使高中語文課堂教學的有效性得到相應的提升。

2.2鼓勵學生在語文課堂學習過程中大膽質疑

語文學科是一門需要學生思考和進一步發掘的學科，提出疑問也是一個相當重要的思考的過程，因此，教師要注意引導學生提出疑問，不僅要提出自己不太明白的疑問，對于自己有不同見解的問題也要大膽質疑，這就要求高中語文教師在課堂教學過程中運用設置問題情境的方法，給予學生一個思考的背景和提問的基礎，在學生不斷質疑和教師解惑或者討論解惑的過程中提高學生的思想認識和理解水平，使學生的語文素養得到質量上的提高，進一步使高中語文課堂教學的有效性得到提升。

3結束語

總而言之，在新修訂課程改革標準的要求之下，高中語文教師要將從學生出發作為根本的教學原則，結合高中語文課堂教學的特點和學生的發展需要對教學過程進行規范和改進，盡管在實際的高中語文課堂教學中會出現大大小小的問題，但相信在一次又一次經驗的積累之后，我國高中語文課堂教學的有效性將大幅度提升。

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