探究高中語文教師如何滲透愛國主義德育和心理健康教育

陳健

摘要：大環境對人才的要求越來越高，高中生面臨的競爭也越來越激烈，長期處于高壓環境中難免會出現一些心理問題，這些負面影響對學生的成長極為不利，教師應該在語文課堂教學中重視學生的德育與心理健康教育。由于當前高中生的學業繁重，學校很難安排出充分的時間對其進行專門的德育與心理健康教育，而語文教學的內容與其他科目的內容相比更加廣泛，涵蓋了人文、科學和社會等各個方面，是學生拓寬視野的重要平臺，所以在語文教學中滲透一些德育與心理健康教育十分必要。因此，本文將結合自身的工作經驗和實踐認知，對于高中語文教師如何滲透愛國主義德育和心理健康教育提出一些建議。

關鍵詞：高中語文;愛國主義;德育;心理健康教育

一、高中語文教學中滲透德育和心理健康教育的必要性

（一）高中語文教學滲透德育教育的必要性

在新課標的要求下，語文教師在進行教學活動中，必須要重視學生品德修養、審美情緒，使其在學到語文知識的基礎上，促進學生全方面發展。在這種背景下，高中語文教師將知識能力培養和德育教育融合到一起，使學生在語文學習中得到思想教育的提高。

大多數語文教師還兼任班主任一職，擔負著班級管理的重任。鑒于學生正處于特殊的年齡階段，其自我意識正在形成，存在較強的逆反心理，并且背負著沉重的升學壓力，因此，語文教師在進行班級管理的過程中一定要注意教學方法和工作方式。面對這一特殊的群體，語文教師如果仍然采用傳統的班級管理模式顯然是不恰當的，并且容易引起學生的反感。在這種情況下，語文教師就可以采用語文教學滲透德育教育的方式，讓學生的思想在潛移默化中受到影響，并引領學生全面發展、健康成長，進而實現班級管理的目的。

（二）語文教學中滲透心理健康教育的意義

首先，有利于學生個性發展。高中語文學科特點是形象、生動、教育性強，其和心理健康教育目標不謀而合，因此，通過語文教學中滲透心理健康教育有巨大優勢。其次，發揮語文科目教育作用。在高中語文課程教學中，可充分開發學生的學習潛能，促進其智力的發展，及時糾正學生的錯誤行為，預防其產生心理問題，促進學生的心理健康發展。由于心理健康教育和語文學科在教學方向上存在多種共同點，因此，在語文教學中滲透心理健康教學可實現語文的教育作用最大化。

二、高中語文教師如何滲透愛國主義等德育和心理健康教育

（一）高中語文教師如何滲透并愛國主義德育

1.將德育目標滲透于語文教學目標中

作為語文教師，無論是在進行班級管理的過程中，還是在進行語文教學的過程中，都必須要明確一個目標：“教育要培養什么樣的人？”并在此基礎上將德育教育目標融入語文教學活動中，力求在提升學生語文知識、培養學生語文素養的基礎上，不斷提高學生的思想道德水平，引領其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

具體來說，在實現二者教育目標融合的過程中，教師應注意三點：首先，將學生的道德修養融入語文教學目標中，使學生在語文課堂學習中真正意識到品德教育的重要性，并規范自己的行為，提升道德修養，真正成為一個君子。其次，將愛國主義教育融入語文教學目標中。學生正值人生的重要階段，是國家重要的人才儲備，語文教師在進行語文教學的過程中必須要激發學生的愛國情懷，使其樹立為國家、為民族奮斗的人生目標。最后，將學生心理教育滲透到語文教學中。心理教育也是德育教育中的一個重要組成部分，只有保證學生擁有健康的心理，才能取得良好的德育效果。

2.鼓勵學生積累名言警句，利用文本滲透愛國主義德育

在高中語文教材中，存在著十分豐富的哲理名言，這些名言警句有著很強的教育意義，其中蘊含著十分豐富的思想內容，對促進學生的健康成長有著很大的幫助，特別是在高中語文教材內容中，有很多的課文的中心思想，都可以通過一段言簡意賅的話語進行概括。在教育教學實踐中，語文教師可以充分利用高中教材中豐富的史料，加強愛國主義、人文精神的傳輸教育，增強學生的民族自豪感，在學生心中播下愛國、愛家鄉的種子。例如，教師可以在黑板報的醒目位置，每天寫下一條名言警句，讓學生進行學習，并鼓勵學生對其含義進行討論和分析，豐富學生的積累，從而更好的提升學生的道德修養。教師還可以利用每周一的升旗晨會、校園廣播等，每周、每天為全校的師生播放愛國主義、傳統文化的史料、哲理、典故，營造良好和諧的德育氛圍，傳播愛國、民主、科學的校園文化，通過環境對學生產生影響。

語文教師可以借用班主任的身份，在周末帶領他們參加一些公益性的社會實踐活動，例如在“植樹節”參加植樹美化環境;在“雷鋒日”幫助環衛工人打掃衛生;去敬老院或孤兒院獻愛心，在參加完活動后教師可以以日記、周記、隨筆、書信的格式讓學生寫一寫參與活動的感受，字數不限，體裁不限，只是讓學生簡單談談自己所見所聞及真實的內心感受，讓他們通過實踐更深刻感受愛心傳播的巨大力量，通過自己的筆觸記錄下生活中美好的點滴。

3.閱讀滲透愛國主義德育，在朗誦中感受中華傳統美德

古典文學是語文課本中最為重要的組成部分，這些佳作不僅文筆優美、語言精練，也展示了中華民族的傳統美德，塑造了一代又一代華夏子孫的優秀品質。在當前物質文明、精神文明高度發達的今天，這些古典文學中的思想仍然具有強大的穿透力，并且成為啟迪人們進行思考的關鍵。因此，教師在對學生進行德育教育的過程中，必須要重視古典文學這一載體。

在利用古典文學對學生進行德育教育的具體實踐過程中，教師可以讓學生在大聲朗誦的過程中感受文章中傳遞的思想，感受中華民族的傳統美德，進而不斷提升其思想道德素質，并激發學生的民族自豪感。例如，在教學《項脊軒志》時，教師可引領學生對文章進行有感情的朗讀，使得學生在朗讀的過程中感受到祖母、母親對子女的關愛之情。學生在讀完這種至情至孝的文章之后，教師可以提問學生：“父母為我們付出了一切，我們拿什么回報父母？”在教師的引導下，學生會感受到父母的恩情，并在生活中學會尊重和感恩父母，進而實現中華民族傳統美德的有效傳承。再如帶領高中生有感情的朗讀、品讀《離騷》、《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等史學價值和文學價值很高的經典古文，是傳承民族精神、人本精神、中華文化的有效途徑。士大夫精神最突出的亮點，是將國家、民族的利益放在高于一切位置，每當國難臨頭之際，他們都前赴后繼地流血犧牲，激勵萬民起而救亡圖存。中華民族歷盡劫難而始終沒有被滅亡，這是其中最重要的原因之一。語文教師在教學實踐中更應該深入將中國“士”階層豐富的精神文化、高尚的道德情操、博雅的審美追求等理念滲透入高中生的人格影響中，樹立了中華民族的人格標桿，潛移默化使其內化成學生的品質、情感的底色，形成愛國思想、人文精神，民族情懷;除了學習知識，還要讓他們追求“道”，內心還要有修身、齊家、治國、平天下的理念，讓零零后的這一代年輕人繼承仁人志士、先賢智者的胸懷與與格局，未來無愧做時代的典范。

（二）高中語文教師如何踐行心理健康教育的滲透

1.優化課堂教學方式，促進心理健康成長

首先，營造良好的課堂氛圍。語文是一個交流的課程，包括師生和生生間的交流。在師生交流方面，高中語文教師應該從“教師講，學生聽”的模式轉變為互動的學習模式，讓學生成為學習的主人。在生生合作交流時，高中語文教師要鼓勵學生進行合作學習，促進學生合作能力的提升。

其次，重視“聽說讀寫”。從“聽”的方面來講，可以用更加生動的語言來表現，讓學生在“聽”中有所啟發，陶冶學生的情操。從“說”的方面來講，語言表達是學生需要具備的重要能力，學生需要學會表達自己以及與別人溝通交流，因此教師應提供給學生一個“說”的平臺，培養學生的思維和表達能力，增強學生的自信心。從“讀”的方面來說，引導學生進行深度閱讀以及深度思考，培養學生挖掘信息的能力，深刻體會文章所傳達的價值觀。從“寫”的方面來講，這也是學生抒發情感的一個重要途徑，可以讓學生在“寫”的過程中冷靜思考，也可以將自己不愿講出的內容用寫的方式來表達，老師也可以通過學生的寫作內容走入學生的內心世界，并進行積極的引導。

2.挖掘知識素材

受應試制度的影響，部分教師在教學中過于重視知識內容，忽略了學生的心理素質健康教育，導致當今大部分高中生心理出現思想偏差，對社會冷漠、缺乏人文精神。因此，教師應意識到在教學中融入心理健康教育的重要性，培養出更多品學兼優的高中生。在語文教學中，教材文章也不失為教師培養學生學習和人品的重要材料。教材中的文章包含各種感人故事、哲理故事、勵志故事等，無論是哪個類型的文章，傳遞的都是積極的能量。因此，教師應充分利用文章作者具備的優秀品質，將其中表達的價值觀傳遞給學生。

例如，在教學中，教師除了向學生講解文章內容之外，還應適當進行擴展教學。當前在高中的語文教材中，有多篇文章是魯迅先生的作品。在教學時，教師應重點介紹作者在當時的創作意圖，與當時中國的環境息息相關。教師還應向學生介紹魯迅先生的特點，其是有擔當和責任感的人，并且為了喚醒當時處于麻木不仁狀態中的中國人，毅然選擇棄醫從文的道路，用自身的作品喚醒人們的愛國情懷。

通過擴展教學，讓學生以魯迅先生為榜樣，對其進行心理健康教育，引導學生在日常的學習和生活中，能夠與自身面臨的困難作斗爭，形成堅毅的品質，培養學生的愛國情懷，并鼓勵學生成為一個有責任感的人。

3.緊扣教材，滲透思想教育

首先，樹立遠大的理想目標。有了理想和目標，學生才有學習的動力，同時對未來充滿美好的向往與期待，教師應該利用教材內容進行拓展延伸，拓寬學生的視野，激發學生的好奇心和學習欲望，讓學生產生進步的動力。

其次，培養學生優秀的品質。當下的高中生生活在一個和平安定、物質充足的社會環境中，難免會養成一些不好的習慣，因此培養學生堅忍的意志品格也是學校教育的重點。很多學生從小生活條件比較優越，很少經歷挫折，因此可能會在遇到一點挫折時就無法承受，教師應當進行正確的引導教育。

最后，幫助學生豐富情感。在高中語文課程中，教師應時刻關注學生的情感發展，讓學生體會到廣泛存在于社會中的真善美，體會親情、愛情以及友情給人們所帶來的溫暖與力量。

結論

總之，語文的教學方式是多樣化的，滲透愛國主義德育與心理健康教育可以通過多種形式，作為一名合格的教師，不僅要教給學生基本的知識，還要為學生未來的發展考慮，培養他們形成健全的人格，幫助他們樹立正確的價值觀，為社會培養全面發展型人才。另外，將德育與心理健康教育滲透到語文教學中仍然是一個復雜的過程，還需要不斷地探索，研究出更有利于學生身心健康成長的教學方式。

參考文獻

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