產教融合背景下高職“雙創”教育研究

嘉丹 尹程

摘? 要：高職院校“雙創”教育是符合未來人才需求及企業發展趨勢的教育。本文主要基于高職全新人才培養目標，深入挖掘學生潛力，大力扶持學生創新創業，提出在產教融合的發展背景下，與企業合作，充分發揮學校、企業在高職“雙創”人才培養中的作用，以項目教學為導向，建設校內產教雙平臺、創新校外實踐模式，實現高職“雙創”教育成效。

關鍵詞：產教融合? “雙創”? 高職? 教育

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0216-03

Abstract： The "mass entrepreneurship and innovation" education in higher vocational colleges is in line with the demand of talents and the development trend of enterprises in the future. Based on the goal of new talent training in higher vocational education， this paper deeply taps the potential of students， vigorously supports students' innovation and entrepreneurship， puts forward that in the context of the integration of industry and education， it is proposed to cooperate with enterprises to fully play the role of schools and enterprises in the "entrepreneurship and innovation" talent training in higher vocational colleges.Take project teaching as the guidance， build the double platform of industry and education in schools， innovate the practice mode outside schools， and realize Educational effectiveness of "entrepreneurship and innovation" in higher vocational education .

Key Words： Integration of industry and education; Mass entrepreneurship and innovation; Higher vocational education; Education

新時代背景下，高職的產教融合教育模式發揮出了一定的人才培養作用，但是人才的創新力、創造力、創業力未被深入挖掘，為推進高職新一輪教育改革，高職院校必須放開長遠目光，組建“雙創”教育團隊，讓高職學生成為社會技術型人才的“創新創業”中堅力量。

1? 產教融合模式及“雙創”教育概述

1.1 產教融合模式

產教融合是高職教育應用多年的重要模式，是以校內實訓及校外企業實踐為一體的技術人才培養方案。產教融合的關鍵是處理好學校理論、實踐教育及校外在崗實踐的平衡。一般“2+1”的模式比較常見，但是存在過于“老套”的問題。也有學校創新構建了“1+1+1”的“夾心層”模式，原本安排在最后一年的企業在崗實踐被安排在第二學年展開，第三學年再“回爐重造”，對于高職學生技能、素質的進一步提高有很大幫助。還有的學校構建了校企合作辦學模式，直接在學校內部設置了“企業班”，形成訂單式人才培養。

1.2 “雙創”教育

“雙創”教育即創新、創業教育，在高職“雙創”教育中是以創新教育為導向，創業教育為支撐，先通過創新教育轉變學生的思想，提高學生的動腦、動手能力，讓學生將技能創新作為能力提升的根本目標來展開學習，在綜合能力提升的同時，學生的就業問題也會得到解決。而學校可以為有前景的創新項目提供支持，鼓勵高職學生基于創新項目來創造經營收益。

2? 產教融合背景下高職“雙創”教育開展存在的問題

當前，產教融合背景下高職“雙創”教育開展還存在一些問題急需解決，具體表現如下：

2.1 高職“雙創”教育脫離“四新”理論

所謂“四新”理論是指企業生產過程中要應用新材料、購置新設備、創設新工藝、改進新技術，通過這“四新”提高企業生產效率，在現代化企業及工業模式構建過程中，“四新”理念指導著企業的未來發展，我國相關產業想要提高國際競爭力的話，也必須推進“四新”改革。在開展高職“雙創”教育中較少提到“四新”理論，雖然教師要求創新思維、創新技術，但是“四新”理論更加貼合企業發展模式，是高職產教融合中所必須拓展的教育內容。

2.2 “雙創”教育開展缺乏產教平臺支撐

高職“雙創”教育是一種新模式，高職一般會安排教師在課程教學中多融入創新創業理念，并為學生提供一些相應的講座、論壇活動。但是很多高職院校的“雙創”教育沒有形成體系和規模，高職院校的產教平臺單單只是對理論知識的實踐應用，與創新創業實踐形成了“剝離”，導致高職院校參與創新創業活動和競賽的學生群體數量有限。

2.3 開展“雙創”教育忽視企業作用的發揮

在人才競爭的時代，企業想要實現“質”的飛躍，需要更貼合企業需求的創新型人才。高職院校逐漸重視“雙創”教育，但是企業在“雙創”教育中所能發揮的作用有限，一方面是企業并不會主動到高職院校中提供創新創業指導，另一方面高職院校還在采用原有的產教融合機制，企業只是學生參與實踐的單位。實際上，高職院校學生中不乏有創造力的人才，對于企業來說，這方面的人才可遇而不可求。

3? 產教融合背景下高職“雙創”教育實施策略

在高職產教融合背景下，開展“雙創”教育是對原有教育模式的完善，是構建“協同攻堅”人才培養戰略的關鍵，高職院校人才培養質量的提高、市場競爭力的增強都可以基于“雙創”教育來解決，以推進我國職業教育質量的提升。

3.1 構建項目教學導向，推動“四新”建設

產教融合背景下，高職院校“雙創”教育實際上推動的是“產學研”模式的構建，也就是說，在“產”和“教”的基礎上，增加“研究性學習”，從而尋求技術教育的創新突破。而對于高職院校來說，其可以從技術教育、人才培養基地升級為技術創新、產業升級基地，讓高職院校所培養出來的人才水平也上升一個檔次，和中職教育、社會性的技術教育等拉開距離。高職院校學生在知識水平方面并不算低，而且很多高職院校學生招收的分數標準也比較高，高職院校完全可以構建全新的項目教學導向，激發學生的創造興趣和創造自信，讓學生樹立遠大的理想目標，成為新時代的“大國工匠”，并在教學過程中融入企業“四新”要求，推動“新工科”、“新技藝”的發展，因為企業在順應時代發展的過程中研究新材料、新工藝、新設備、新技術的應用，而高職院校在人才培養中脫離“四新”的話，學生就無法和企業需求形成對接，因此，高職各專業教學也必須深化改革，更新教學內容，讓學生及時了解最新技術和設備的應用，這樣在就業時學生也能夠比較自信，高職院校也可最終實現“雙創”教育人才培養的突破。

3.2 構建校內產教雙平臺，發揮“雙創”導師作用

從高職院校產教融合基礎上構建完善的“產教雙平臺”，可以推進“雙創”教育的開展。在高職院校中，大多技術類專業都有實訓室或者合作的實踐基地，但是往往“席位”有限，并不是所有的學生都能隨時隨地參與實踐，有些實訓室的設備都已經老化，跟不上時代的發展。而且大多高職院校沒有實驗室，學生想要進行創新研究的話存在一定的困難。可見高職院校與很多本科院校相比，在科研創新方面存在較大差距。所以，高職院校有必要整合資源，完善校內實踐平臺，增設研究性平臺，并為“雙創”教育發展組建全新的“導師”團隊，這與原本的“雙師型”團隊也存在一定的差異，要重點考核教師的創新、創造、創業能力，吸引一部分新的“雙創”導師。

3.3 創新實訓實踐模式，發揮企業實踐平臺作用

在高職院校產教融合背景下，也不能忽視企業可以發揮的指導及實踐作用，很多中小型企業內部需要技術革新，但是并沒有足夠的資金、資源來支持技術發展，就此來看，中小型企業與高職院校形成“技術創新”合作能夠實現“雙贏”。一般來說，企業并不認識高職學生具備創新能力，但是實際上，高職院校內部有豐富的教育資源，學生有充足的技術研究時間，青年年學生的創新意識強，其恰恰可以實現技術創新、材料創新、工藝創新等方面的研究，而企業則可以充分發揮實踐平臺的作用，為學生提供實踐場所、創新資金等。一些學生“雙創”團隊甚至可以依靠自己的技術專利來實現創業。

4? 結語

綜上所述，高職院校產教融合的模式需要繼續應用下去，但是產教模式的基礎上可加入“創新”、“科研”、“創業”、“競賽”、“評價”、“考核”等因素，讓企業成為高職院校的深度合作伙伴，對于企業來說，并不需要過多的投入就可以實現技術革新。未來，產教融合協同“雙創”教育可以發揮更大育人作用。

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