在核心素養視角下如何搞好體育教學

盛多勝

【摘 ?要】體育與健康學科核心素養是中學生發展核心素養的重要組成部分，是學生在體育與健康學習過程中形成的基本知識、技能、方法及其情感、態度、價值觀等方面的綜合表現，集中反映了體育與健康學科的獨特品質和關鍵能力。

【關鍵詞】體育教學;核心素養;對策

核心素養是個體為更好的適應社會生活節奏需求，而具備和掌握的關鍵的、必不可少的知識、技能以及終身學習的態度和能力，是促進自我發展，實現自我價值必備的因素。我國最新體育與健康課程標準提出：體育與健康學科核心素養是高中階段學生發展核心素養的重要組成部分，是學生在體育與健康學習過程中形成的基本知識、技能、方法及其情感、態度、價值觀等方面的綜合表現，集中反映了體育與健康學科的獨特品質和關鍵能力。

一、教師要增強專業素養

體育教師是教學的組織者和實踐者，是培養學生體育素質的促進者。體育教師的素質對課堂教學質量有著重要的影響。體育學科應培養學生獨立參加體育活動的能力。教師必須與時俱進在文化的各個方面，從“教”到“教育”，建立道德教育作為教育的根本任務，培養“全面發展”為核心的教育質量，進一步闡明培養學生的每個部分應該有各種各樣的性格和能力。體育核心素質對體育教師提出了新的要求，教師需要及時、準確地掌握核心素質的相關知識，并將其應用于體育課堂。學校和有關部門應當組織體育教師參加國家體育計劃。除了省級體育項目外，還可以采取更多的方式和手段來組織教師進行學習，及時更新知識庫，提高體育教師的專業能力。在課堂上，教師和學生應從單一的教師管理中轉變為共同參與管理，靈活運用多種教學方法組織教學，引導學生多思考，多合作探究，實現課堂由教到學的轉變。

二、教師要做好課前準備工作

教師要根據課標的要求提前做好課前準備工作，制定計劃，明確本節課的學習目標，課前準備是更好地提高課堂教學有效性的基礎，在上課前教師應做好備課工作，通過分析教材理解教材，從而明確本節課的教學目標。教學目標可以指導體育教學和體育學習更好的執行。根據筆者的多年經驗，教學實踐活動中教師應根據不同能力的學生設置不同的要求，制定一個具體的范圍，而不是一個定量的數字，以達到教學目標的“彈性化”，也就是教學中常說的“跳起來摘桃子”。而教師在陳述每節課的目標時應準確具體，具有可執行性可測量性。比如在具體的教學活動中我們可以這樣描述目標：這節課學生要練習的是跳短繩，在下課的時候要達到的目標是學生在30秒鐘內能跳30到50次就合格了，50次以上為優秀，設置不同的標準激發學生的積極性。

三、課堂教學內容要豐富多彩

豐富的體育教學內容是激發學生體育興趣的前提。一方面，根據學生的興趣和需要，開展符合中學生的生長發育規律和身體機能的發展特征的教學內容，還可以開展具有當地特色的體育課程，例如，舞龍舞獅、跳繩等特色運動。另一方面，各層次之間的教學內容要相互銜接，使學生能夠完整地學習體育課程，使體育教學內容形成一個系統連貫的教學鏈。教師在教學過程中把技能、體能、游戲等方面進行整合，充分了解學生發展的特點，制定合理的課程計劃，構建一個負荷大、技能多、趣味性強、溫度適中的體育課堂。

四、提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性

初中是學生體育觀、體育能力和體育素質形成的關鍵時期，是學生核心素質形成的主要空間。體育知識學習是體育核心素養形成的有效載體。體育核心素養的培養不是一個時間問題。它具有長期性、發展性、差異性、協調性的特點，是一項需要長期建設的工程。通過網絡媒體加大體育文化、計步器、體育APP的傳播力度，讓學生在不知不覺中感受到體育鍛煉的重要性，激發學生學習的興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性。

五、根據學校進行體育教學

根據學校和學生的實際情況選擇適合的教學內容，比如在有的學校，不具備開展游泳課的條件，那么這一體育項目就沒有實施的可能了，在體育器材較少的情況下就需要教師更好的準備學習的內容，理論課就可以多一些。所以為達成國家要求的體育教學目標，教師就必須合理的選擇教學內容，激發學生的學習興趣。首先，教師選擇的教學內容要具有用性，通過游戲等活動，充分調動學生的主動性和積極性。在課程導入部分，老師可以設計一些與本節課有關的游戲活動，為學習的內容做好鋪墊。其次，教師教授的過程中結合中學階段學生身心發展的需要，選擇適合的教學內容。教師在選擇教學內容前可以到學生中去考察和分析，針對學生的個體差異提出不同的要求和目標，比如可以讓男生打籃球，女生踢毽子。

以“健康第一”作為指導思想，強調在教學中以學生為主體，發展學生的個性、創造精神和實踐能力。以身體練習和運動技能為主線，突出健康第一的指導思想。在體育課組織教學，為學生創造一個民主、寬松、和諧、開放的教學環境。這樣有利于學生觀察、練習、發展和創造。

總之，發展學生體育學科核心素養要把德智體美勞全面發展的教育目標細化到學生通過體育教學應該形成的必備品格和關鍵能力的具體要求，要通過課堂教學與課外拓展的銜接，逐步培養學生具備健康知識和行為，養成健康的運動能力及提升體育精神品質，才能有效的促進學生終身健康發展。

【參考文獻】

[1]林崇德.核心素養從云端著陸：核心素養概念的內涵[J].今日教育，2017，（2）

[2]楊輝.基于核心素養的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2018，26

（秦安縣興國鎮初級中學，甘肅 天水 741600）