國學經典在小學語文教學中的有效滲透途徑

【摘要】中國文化博大精深，自古流傳下的經典卷軼浩繁，對于思想觀念尚未成熟的小學生而言，國學文化不僅可以促進學生心靈的成長及健康人格的發展，同時可以使學生養成良好的思想品德，培養人文精神。因此，學校在語文教學中應加強對小學生國學經典的教育。本文通過情景化教學、趣味化教學、結合生活以及開展實踐活動等方式將國學經典滲透到小學語文教學中，提高小學生學習國學經典的興趣，提升學生學習國學經典的能力。

【關鍵詞】小學語文;教學;國學經典

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0001-01

【本文著錄格式】葉華麗.國學經典在小學語文教學中的有效滲透途徑[J].課外語文，2020，19（03）：1，3.

國學是我國中華傳統文化的精髓，是連接各個民族的血脈之橋，在我國政治、經濟以及軍事等方面均起到重要的作用，對增強民族凝聚力、中華民族偉大復興以及傳承文化有著深遠的影響。小學是學生進入學習生涯的起始階段，在這個階段中，他們從認識到感知，再到理解，但小學階段的學生思想觀念方面尚未成熟，缺乏對外來文化以及中國傳統文化的判斷能力，極易受到不良文化的影響。國學經典包含著古人的智慧與修養，通過學習經典，學生能夠全面了解各種規律，如仁義禮智信、孝悌忠信、禮義廉恥，長此以往，學生的道德層面得以進一步提高。因此，學校應不斷對小學生加強國學經典的教育，讓其真正接受傳統文化的熏陶，激起小學生傳承中華傳統文化的熱情，領悟國學經典之美。

一、國學經典在小學語文教學中的具體滲透途徑

（一）情景化教學

情境化教學是以特定的形勢將學生帶入到特定的現實情境中，將理論與實操相結合，從情境中所學到的知識更具現實意義，以此取得更好的學習效果，達到有效的學習目標。將國學經典引入情境中，在周圍因素的充分調動下，并通過角色、情感及心理等方面的結合，使學生的學習興趣大大提升，在課堂中實現自我學習及自我成長。在《三字經》課堂教學中，教師可收集相關動畫片，利用多媒體播放動畫片，向學生直觀地展示《三字經》中每一句話的意思。例如《三字經》“酸苦甜，及辛辣，此五味，口所含”一句中，教師可以通過動畫演示一個人口里同時含有五個味道會有怎樣的表現，結合生活中常說的“我心里像打翻了五味瓶一樣”這句話向學生解釋“五味瓶”的意思，通過畫面演示，學生可以直觀地看到一個人口里同時含有五個味道會表現出難受的樣子。通過情景化教學方式，有助于學生更好地理解其中的深層含義，也避免了枯燥無味的背誦朗讀。教師也可以利用圖畫展現法引導學生將古文的含義展現出來。例如在《弟子規》“置冠服，有定位;勿亂頓，致污穢”一句的講解中，可通過學生喜愛的動畫片《熊出沒》中“熊大熊二家里亂七八糟，衣服、鞋子到處亂扔……”讓學生感受到環境臟亂會給人帶來的感覺，從而引導學生主動整理衛生，并養成良好的生活習慣。

（二）趣味化教學

興趣是最好的老師，只有激發學生對國學經典的興趣，學生才會重視國學經典并主動學習經典。小學生對國學經典的理解難度較大，教師若僅僅把文字作為教學內容，課堂氛圍將變得呆板無趣，這樣的教學方式是無法調動學生學習興趣的。在《走進小古文的春天》一文中，教師可根據學生喜愛游戲及小挑戰等心理，在讀和說的形式上充分設計，可以讓學生豎排讀、橫排讀、對對子讀、緩慢搖頭讀及快速讀等，學生根據自己的喜好選擇一種形式進行古文朗讀，由此可以發現學生由拗口轉變為朗朗上口，越讀越開心，越讀越有激情。在《草》課堂學習中，教師可通過趣味性問答方式為學生講解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，教師問：“冬天草的葉子是枯黃的，大火一燒就可以把草燒得干干凈凈，為什么作者卻說燒不盡呢？”教師鼓勵學生積極發言，可以根據自己的理解講述，也可以通過畫圖的形式將其內涵表示出來。學生通過邏輯思維與想象思維的結合，逐漸理解這句話中所蘊含的意思就是頑強，最后由教師帶領學生抑揚頓挫、有感情地朗讀全詩。學生不僅展現出對學習古詩文極大的興趣，而且展現出勤奮好學的學習風貌。

（三）國學經典與生活相結合

學習的最終目的是運用到實際生活中，做到學以致用，國學經典的學習也是如此，只要將教學生活化，學生學習國學經典才有意義。國學經典中有些內容學生是難以理解的，每一字每一句包含著很多意義，僅僅閱讀背誦是無法體會到其中含義的，因此需要將國學經典與實際生活相結合，使學生更加理解國學經典對現實生活的意義。例如從古至今一直流傳的一句話“百善孝為先”，“孝”是每個人必須擁有的品質，也是最基本的品質，作為子女的我們，應該無條件孝敬、尊重我們的父母。因此，教師需為學生創設更多的條件，幫助學生更好地將這句話運用到生活中。教師可以給學生布置作業，例如給父母做一次飯，洗一次衣服，然后將自己的心得體會寫出來。通過此方式，學生更用心地去觀察父母的變化，體會到父母的艱辛，也感受到父母的快樂，學生從中懂得了“孝”的真正含義。在《三字經·孔融讓梨》教學中，教師通過生動形象的故事情節給學生講解“融四歲，能讓梨”的含義，以古人為榜樣，教育學生謙讓尊長，友愛兄弟，以潛移默化的方式影響學生。

（四）創設國學經典實踐活動

良好的氛圍可以引導學生更好地理解國學經典，并熱愛國學經典，在現實教學中，國學氛圍的營造不可忽視。在學生學習過程中，校園環境是學生學習的內在基礎，外部環境是學生學習的延伸，教師應積極帶領學生走出校園，創設更多的國學經典實踐活動，為學生提供更多姿多彩、富有吸引力的學習環境。例如教師可以利用每年的3月5日開展“學習雷鋒精神”的活動，組織學生去敬老院慰問老人，指導學生自己親手制作一些禮物送給老人，為老人做一些力所能及的事情，如打掃衛生、清洗衣服等，使老人感受到關心與幫助，同時也讓學生從中感受到樂于助人的快樂。每年的9月10日教師節，教師可組織學生開展“國學傳承拜師禮”的活動，學生穿上傳統的漢服，在專業老師的指導下向全體教師行拜師禮，學生畢恭畢敬，鞠躬作揖，拜謝恩師。通過本次活動，學生更加銘記教師傳道授業解惑的恩情，全面了解尊師重道的含義，并不斷傳承及發揚中華傳統美德。

二、結語

綜上所述，國學是永恒不朽之經典，而經典是民族智慧的結晶，它的價值歷久彌新，是開啟智慧最好的方式。在小學階段的語文教學中，國學經典則是最好的教學內容，在此階段對小學生進行國學經典的教育，通過改變教師的教學方式，創造更多有利的條件讓學生接觸國學經典，使學生能夠將國學文化運用到實際生活中，不僅可以幫助學生塑造人格，修身養性，樹立正確的價值觀、人生觀及事業觀，而且對小學生綜合素質的提高具有極大的意義。

參考文獻

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