指向核心素養(yǎng)的初中語文課前演講活動探討

李鳳梅

【摘? 要】初中語文課堂教學，教師可以充分利用課前五分種寶貴時間組織學生開展演講活動，通過課堂伊始良好課堂氛圍的營造，有效激發(fā)學生參與課堂教學的興趣。同時，學生為了在演講中有良好的表現(xiàn)，他們會在課下進行積極的語文學習活動，從而有效提高學生的閱讀、寫作、材料搜集、口語表達能力以及合作精神、人文情懷、時政意識等素養(yǎng)。文章主要從課前演講融入語文教學系統(tǒng)方面，教師示范指導作用和豐富演講形式以及開展評價獎勵幾個方面入手，對初中語文課前有效開展演講活動進行探究，旨在創(chuàng)新初中語文教學方式，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學目標的順利實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課前演講;興趣;融合;示范;創(chuàng)造性;評價;素養(yǎng);高效

引言

“一課之際，在于課前五分鐘”，初中語文教學如何抓住課前五分鐘時間激發(fā)學生參與課堂學習的興趣，促進課堂教學有效性切實提高呢？我選擇了“演講”這一有利抓手，并在各學年段進行了有側(cè)重地設(shè)計實施。通過長期的實踐證明，我們的語文課前五分鐘演講取得了不錯的教學效益。以下我結(jié)合本人的教學實踐，就初中語文各學年段教學，如何抓住課前五分鐘組織學生進行演講活動，激發(fā)學生參與課堂教學興趣，切實培養(yǎng)和提高學生的語文核心素養(yǎng)等方面，談?wù)勛约旱拇譁\看法和做法。

1.結(jié)合教學實際推動課前演講與語文課堂融合發(fā)展

就初中語文課堂教學看，簡單地讓學生進行課前五分鐘演講，結(jié)果只能是與語文實際教學內(nèi)容不存在直接關(guān)聯(lián)，此種情況下課前演講的實際作用得不到有效發(fā)揮，對接下來的語文課堂教學支撐作用不強，不利于有效課堂的構(gòu)建。為確保課前五分鐘演講的作用得到有效發(fā)揮，要保證課前演講的系統(tǒng)性，將課前演講融入到接下來的語文教學活動中，如何循序漸進地開展課前演講活動，找準課前演講與語文教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，便成了活動成功的關(guān)鍵。因此教師要關(guān)注學生的主體作用，引導學生結(jié)合本學年的知識內(nèi)容，深挖學習和生活中的素材作為演講的內(nèi)容，如七年級主要關(guān)注學校、班級、家庭、自我與自然等生活素材，以訓練描寫敘述類文體為主，八年級則應讓學生在敘事描寫生活的同時發(fā)表自己的看法，九年級則需放寬視角關(guān)注身邊人、事的同時也關(guān)注時事熱點新聞，能站在一定的高度點評。通過讓學生結(jié)合近期教學中的閱讀與寫作要求，選擇演講內(nèi)容，從而真正提升課前演講的實效，助力提升學生的寫作、閱讀理解等語言的建構(gòu)與審美等綜合素養(yǎng)。同時，為確保教學內(nèi)容與課前演講的密切融合，實踐教學中，教師可基于初中語文教材中單元寫作任務(wù)和所推薦的課外名著出發(fā)，組織學生開展課前演講，以“猜猜他是誰”、“班級風波”、“我家的趣事”、“我眼中的校園”、“老師請聽我說”、“我說愛國”、“我看港獨”、“我最喜歡的作品”、“宋江真豪杰？”等作為課前演講的主題，由淺入深地開展演講活動，此種教學方式下，能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外緊密融合起來，將語文課堂與生活緊密聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)生活教育，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合演講需要加強示范指導促進課堂走向成熟

陶行知指出，教育要注重教、學與做的有機結(jié)合，在初中語文教學過程中，課前演講活動的開展，要強化學生對于課堂演講的正確認識，教師做出示范指導，引導課前演講活動助力課堂走向成熟化。在實際教學過程中，可結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容，關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)情況，對演講做出要求，教師要加強指導與示范作用，為初中語文教學中課前演講活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。如何加強示范指導呢？教師可以在課堂上播放名家演講視頻，同時播放與學生年齡相同的優(yōu)秀中學生演講視頻，教師和學生共同觀看，這就能夠為學生課前演講實踐活動的開展提供范例，便于學生提升演講能力。課堂演講過程中，教師要密切關(guān)注學生的表現(xiàn)，從演講內(nèi)容、思維應變能力、語言表達方式等方面入手，對學生課前演講情況展開科學評價，引導學生客觀認識自我，在參與課堂演講的過程中全面提升學生的語言表達能力，鍛煉學生的膽量與勇氣和思維敏捷度，促進學生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合教學目標引導學生創(chuàng)造性地開展學習

長期一成不變的課前演講會讓學生感到無趣無味，可能導致的后果是消極應付。課前演講的開展，要保證演講形式得到創(chuàng)造性的豐富，尊重學生的主體性，轉(zhuǎn)變學生對于課堂演講的認識，引導學生與語文教學的內(nèi)容和教學各環(huán)節(jié)緊密銜接，創(chuàng)造性地改革演講形式，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神對課前演講形式進行豐富，拓展自身的演講思維，促進初中語文課前演講內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，切實達到提升和強化學生語文綜合素養(yǎng)的目的。例如，以周為單位，讓學生對演講方式、演講人數(shù)、應用輔助道具或資料等進行設(shè)計創(chuàng)新，通過此種方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。再如，學生在圍繞名著《西游記》《水滸傳》等開展課堂演講的過程中，創(chuàng)新地結(jié)合影視作品進行了武術(shù)動作表演，自制了相關(guān)道具來輔助演講，或者多名學生之間互相配合演繹課本劇。此種方式下，學生在課堂演講過程中獲得了優(yōu)良的學習體驗，促進了初中語文課堂教學成效的改善。同時，教師也應該對課前演講的輔助進行創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用于課堂演講中，以背景音樂、圖片、PPT課件等相互配合，營造生動的演講氛圍，順利推進課前演講，從而讓學生愛上課前演講。

4.結(jié)合學生心理和認知水平評價和配合學生學習

4.1加強教學評價。初中語文課前演講活動中，及時合理的評價獎勵是促進學生更加積極主動參與課前演講活動的有力潤滑劑。教師應深刻認識到教學評價的積極作用，根據(jù)學生在演講活動中的實際表現(xiàn)開展評價獎勵，尊重學生的主體性，通過評定獎勵來激發(fā)學生的成就動機，讓學生在課前演講過程中獲得成功體驗，從而無形中對課前演講成果加以鞏固，促進課前演講層次的提升，課堂教學成效也能夠得到明顯改善。例如，我根據(jù)初中生認知水平和語文課堂實際，對演講的評價標準進行設(shè)計，將演講內(nèi)容、語言運用以及聲音表情動作等技巧等作為重要依據(jù)指標，制定評分表對學生的演講表現(xiàn)開展評定獎勵。具體評價過程中，由學生分組進行打分評定，對各小組平均分進行統(tǒng)計匯總后，對全班平均分進行計算，并做好記錄。結(jié)束完一個周期的演講后，依據(jù)課前演講的得分情況，評選小組前三名和個人演講前十名，給學生日記本、便利貼、筆等文具并頒發(fā)獲獎證書，且在家長群內(nèi)進行表揚，讓學生感知到課前演講的樂趣，有效激發(fā)學生參與課前演講的積極性。學生感受到了來自同學和教師的賞識，又獲得了家長的肯定，學生對學習語文又增強了自信。課前演講對于語文教學的價值得以凸顯出來，這就促進了語文高效課堂的順利構(gòu)建。

4.2積極配合學生的演講?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學生的知識視野往往會讓老師刮目相看，初中語文課前演講活動的開展，要注重教師引導作用的發(fā)揮。教師要不斷豐富自身的知識，開拓自身的視野，以“一桶水”針對學生“一杯水”的知識量應對高速發(fā)展的社會文化。語文課前演講教學中，教師要正確看待和掌控學生的演講全過程，有針對性地配合學生的學習。例如，學生就名著故事進行演講，教師要閱讀并研究名著，若學生就“陽光美麗故事”展開演講，教師要密切關(guān)注社會與生活，若學生就自己的一項研究展開課前演講，教師要積極學習新知識，并與學生一起研究。通過此種方式，能夠真正實現(xiàn)教學相長，初中語文課前演講活動得以高效開展，為初中語文教學質(zhì)量和水平的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，初中語文課前演講活動的高效開展，能夠有效提高學生的閱讀、寫作能力、材料搜集、口語表達能力以及審美情趣、合作精神、人文情懷、時政意識等素養(yǎng)。語文教師自身也在不停地充電中提高了自己的知識與技能，讓學生對教材有了更深入地認識，進而助力語文高效課堂的順利構(gòu)建，一舉而多得，何樂而不為呢？

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（福建省三明市清流縣實驗中學，福建 三明 365300）