“新文科”建設：何以必要及如何可能

方延明

內容提要 “六卓越一拔尖”計劃2.0意義下的“新文科”建設，對我國人文社會科學建設具有承前啟后、繼往開來的重要作用。在“新文科”建設中，必須堅持以資政育人、人文育人，積極為黨和人民述學立論、建言獻策，擔負歷史使命為主要價值取向與實踐歸宿。必須堅持理論與實踐統一，守正與創新統一，階級性與社會性統一，時代性與歷史性統一，問題導向與經世致用統一。對數學與哲學在人文社會科學中的地位與作用，必須給予足夠重視。“新文科”建設不能簡單套用傳統人文社會學科的評價體系。

1843年末，馬克思在《黑格爾法哲學批判》中強調：“理論在一個國家的實現程度，決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”①2018年10月，“新文科”②的概念應聲落地，即刻引起全社會廣泛關注，眾多專家學者對此都進行了有益的探討，其中有許多真知灼見。本文認為，當下我國的新文科建設，從根本上來說是一次全國范圍內的最重要的人文教育價值轉向，是融媒體環境下的育人模式蛻變。而這種價值轉向，是以資政育人、人文育人，積極為黨和人民述學立論、建言獻策，擔負歷史賦予的光榮使命，為主要價值取向與實踐歸宿的，這集中體現在新文科建設的學科概念體系、課程建設體系和方法架構體系等方面。本文試圖提出一些思考，就教于學界和業界的專家學者，權作野芹之獻。

“新文科”建設提出的學科背景

所謂新文科，是“六卓越一拔尖”計劃2.0中提出來的，主要針對新工科、新醫科、新農科而言，目標要求包括:“新工科建設將應對第四次工業革命的需要，加強戰略急需人才培養；……