方延明
內容提要 “六卓越一拔尖”計劃2.0意義下的“新文科”建設,對我國人文社會科學建設具有承前啟后、繼往開來的重要作用。在“新文科”建設中,必須堅持以資政育人、人文育人,積極為黨和人民述學立論、建言獻策,擔負歷史使命為主要價值取向與實踐歸宿。必須堅持理論與實踐統一,守正與創新統一,階級性與社會性統一,時代性與歷史性統一,問題導向與經世致用統一。對數學與哲學在人文社會科學中的地位與作用,必須給予足夠重視。“新文科”建設不能簡單套用傳統人文社會學科的評價體系。
1843年末,馬克思在《黑格爾法哲學批判》中強調:“理論在一個國家的實現程度,決定于理論滿足這個國家的需要的程度。”①2018年10月,“新文科”②的概念應聲落地,即刻引起全社會廣泛關注,眾多專家學者對此都進行了有益的探討,其中有許多真知灼見。本文認為,當下我國的新文科建設,從根本上來說是一次全國范圍內的最重要的人文教育價值轉向,是融媒體環境下的育人模式蛻變。而這種價值轉向,是以資政育人、人文育人,積極為黨和人民述學立論、建言獻策,擔負歷史賦予的光榮使命,為主要價值取向與實踐歸宿的,這集中體現在新文科建設的學科概念體系、課程建設體系和方法架構體系等方面。本文試圖提出一些思考,就教于學界和業界的專家學者,權作野芹之獻。
所謂新文科,是“六卓越一拔尖”計劃2.0中提出來的,主要針對新工科、新醫科、新農科而言,目標要求包括:“新工科建設將應對第四次工業革命的需要,加強戰略急需人才培養;……