圖文混排項目案例教學(xué)設(shè)計

賈志君

(陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西陽泉 045000)

1 概述

1.1 課程單元介紹

本項目選自高等教育出版社《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程（Windows10+Office2016）》第三單元《Word2016文字處理》中的項目：個人簡歷設(shè)計。這個項目和Word2016文字處理知識無縫對接，使學(xué)生掌握文檔、表格、圖形對象混合排版、郵件合并通過工程實例以及其他技能，擴大和深化在其基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，分析、處理和應(yīng)用信息，增加學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)和技能水平的意識[1]。

1.2 教學(xué)困境與創(chuàng)新

由于知識的詳細(xì)的內(nèi)容在本課程中，但結(jié)構(gòu)相對離散，為了避免學(xué)生落入看到樹但沒有看到森林的學(xué)習(xí)困境，將現(xiàn)有知識集成并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和基本條件，選擇典型的應(yīng)用程序項目案例——“個人簡歷”。 該項目通過“基礎(chǔ)訓(xùn)練”—“定項訓(xùn)練”—“創(chuàng)意訓(xùn)練”—“提升訓(xùn)練”—“綜合訓(xùn)練”五個“步進(jìn)式”的應(yīng)用型訓(xùn)練體系將知識點貫穿成線，逐步解決教學(xué)重、難點,完成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。

2 整體教學(xué)設(shè)計

2.1 內(nèi)容分析

為了“步進(jìn)式”地提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，更好地體現(xiàn)項目案例培訓(xùn)任務(wù)的水平，我們團(tuán)隊對“個人簡歷”項目培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的巧妙設(shè)置。本項目設(shè)計具有較強的針對性和實用性。項目中的每一項任務(wù)都承載著不同的知識點和操作技能，構(gòu)建了一套較為完善的應(yīng)用型培訓(xùn)體系。具體環(huán)節(jié)見圖1。

2.2 學(xué)情情況

學(xué)院各個專業(yè)的大學(xué)生在日常生活中都會遇到與計算機辦公軟件相關(guān)的應(yīng)用問題，掌握基本的辦公知識已成為學(xué)生必備的技能。由于高職生源的多樣性，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)起點差異較大，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，專業(yè)素質(zhì)意識淡薄[2]。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生處理實際問題的能力，缺乏將知識與解決實際問題相結(jié)合的經(jīng)驗。

圖1 “步進(jìn)式”應(yīng)用型訓(xùn)練體系

2.3 目標(biāo)重難點

2.3.1 素質(zhì)目標(biāo)

通過個人簡歷的制作，學(xué)生可以了解現(xiàn)實社會中就業(yè)競爭的趨勢，初步培養(yǎng)學(xué)生的實際操作意識和能力以及合作溝通能力，為未來進(jìn)入社會打下心理基礎(chǔ)。同時滲透人才職業(yè)化培養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生理解職業(yè)素養(yǎng)意識[3]。

2.3.2 知識目標(biāo)

(1)掌握文檔字符、段落格式化和特殊格式化。

(2)掌握表格的編輯方法。

(3)掌握圖形對象的編輯方法及操作技巧。

(4)理解并掌握郵件合并相關(guān)概念及“郵件合并”基本操作步驟，尤其是帶圖片郵件合并。

2.3.3 能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考與歸納總結(jié)的能力，同時提升學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

重點：掌握文檔的格式化和圖文混排技巧及適用范圍。

難點：合并帶圖片郵件的基本步驟。

2.4 信息化資源

（1）紅蜘蛛廣播教學(xué)軟件（廣播教學(xué)和互動）；

（2）智慧職教數(shù)字化中心（提供優(yōu)質(zhì)課件）；

（3）夢暢語音點名軟件（選取分享案例組）；

（4）多種評價表格（作品賞析評價）。

2.5 教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)過程，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)[4]，注重學(xué)生實踐操作與互動交流的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成項目中的任務(wù)[5]。

移動式學(xué)習(xí)：借助移動互聯(lián)網(wǎng)，充分利用零碎的時間拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確使用手機和學(xué)習(xí)平臺的意識。

情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作，在授予學(xué)生技能的同時提升其團(tuán)隊合作素養(yǎng)。

項目驅(qū)動教學(xué)法：教師以基于工作過程的理念，精心設(shè)計與選取與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的項目——“個人簡歷”，在項目中又以多個任務(wù)逐步展開知識點和相關(guān)技能。

分層教學(xué)法：為了解決統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知能力差異這一問題，在項目實施中設(shè)定“易、中、難”3個等級的任務(wù)實施分層教學(xué)。

小組合作探究法：任務(wù)是分組進(jìn)行的，通過制定計劃、討論研究、分組實施，可以獲得知識技能和豐富的情感體驗。在小組中，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.6 評價設(shè)計

每個小組將提交期末作業(yè)。教師先讓原同學(xué)對原作業(yè)進(jìn)行評價，再讓其他組的同學(xué)相互評價，最后由教師進(jìn)行補充評價，真正地實現(xiàn)了“自評、互評、教師薦評”的多評價方式[6]。

3 教學(xué)實施

3.1 整體教學(xué)安排

依托人才培養(yǎng)方案，對接崗位職業(yè)能力要求，對《Word2016文字處理》課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，以“個人簡歷”項目為主線[7]，從點到區(qū)，涵蓋了各類文件的排版印刷、制作表格、郵件合并等技能，尤其注重提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.2 實施過程

3.2.1 情景導(dǎo)入

招聘會現(xiàn)場，真正反映了當(dāng)前社會競爭，適者生存，那么在激烈的競爭中如何贏得自己的位置?除了擁有扎實的專業(yè)知識和技能，在應(yīng)用程序與一個美麗、讓別人更快和更準(zhǔn)確的理解你的簡歷肯定會增加你的面試印象分?jǐn)?shù)。

3.2.2 項目要求

制作一份讓大家更快更準(zhǔn)確了解你的個人簡歷。

3.2.3 項目實施

在項目實施中，我們以優(yōu)質(zhì)課件作為支撐，借助網(wǎng)絡(luò)翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后評價”模式，實施分層教學(xué)[8]，并以一種“步進(jìn)式”的應(yīng)用型訓(xùn)練體系提升學(xué)生的操作能力。

3.2.4 展示、點評作品

教師利用隨機抽取軟件選定提交的某一小組的作品進(jìn)行分享，采用“自評、互評、教師薦評”多種評價方式，小組根據(jù)改進(jìn)意見，修改作品。

3.2.5 教師總結(jié)

教師講解學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的錯誤和問題，總結(jié)注意事項。

3.2.6 課后拓展

本環(huán)節(jié)主要是鞏固所學(xué)知識與技能，以及給學(xué)生提供創(chuàng)造性空間。

3.3 教學(xué)效果

（1）信息化教學(xué)方法集成到傳統(tǒng)的類前預(yù)覽，課堂調(diào)查和后反思教學(xué)。

（2）課程，實施分層教學(xué)，各級組勘探，互補技能，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平已得到改進(jìn)。

（3）在整個教學(xué)過程中融入了職業(yè)化培養(yǎng)體系理念，增強其職業(yè)感，促使學(xué)生職業(yè)化成長[9]，達(dá)成情感目標(biāo)。

4 教學(xué)反思

只有人性化和個性化的教育可以刺激孩子的信心和激情，并推動他們的智慧來實現(xiàn)生命的最有價值的職業(yè)和進(jìn)取，不斷努力；與此同時，它還把心理準(zhǔn)備勇敢地前進(jìn)在教育和教學(xué)改革的浪潮。通過本課程的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為老師應(yīng)該掌握的關(guān)鍵點，找到方法突破在設(shè)計教學(xué)的困難。在課堂上他們可以靈活地處理一些細(xì)節(jié)問題。每個任務(wù)完成后，教師應(yīng)評估學(xué)生的勞動成果。通過展示學(xué)生的作品，教師和學(xué)生共同評價，學(xué)生可以更深的理解知識要點，增加學(xué)生的自信和動力。

4.1 特色與創(chuàng)新

（1）基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念，借助信息技術(shù)，將教學(xué)擴展到不受時間和地點限制的課前和課后的在線學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的主動性。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以完成個人簡歷為主線，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)展開教學(xué)。

（3）一套較為完善的“步進(jìn)式”應(yīng)用型訓(xùn)練體系，更好地體現(xiàn)項目案例訓(xùn)練任務(wù)的層次性，同時提升學(xué)生操作技術(shù)的能力。

（4）在線評價系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生提高獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)能力。

4.2 不足與改進(jìn)

4.2.1 不足之處

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,個體差異很大,自主學(xué)習(xí)是困難的,容易被手機游戲或不相關(guān)的網(wǎng)頁吸引，從而降低學(xué)習(xí)效率。（2）它需要長期的實踐和總結(jié),讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)計劃和微視頻來幫助學(xué)習(xí),需要改進(jìn)和評價機制。

4.2.2 改進(jìn)措施

（1）把教學(xué)評價與積分管理改善評價機制有機結(jié)合；（2）我們應(yīng)該限制和監(jiān)督學(xué)生,引導(dǎo)他們正確使用手機。