時事教育在道德與法治課堂中的應用研究

樊碧垠

(甘肅省靜寧縣阿陽實驗學校，甘肅靜寧 743400）

引 言

一個人要想在社會上立足，首先應當具備良好的思想道德素質，其次才是社會需要的各種能力，這樣才能成為社會需要的人才。因此，學校必須重視學生的思想道德教育，開展道德與法治課程教學活動就是有效手段。但是道德與法治課程有著較強的說教性，難免會導致學生產生抵觸心理。并且，課堂教學內容枯燥單調，很難激發學生的學習興趣，這就導致道德與法治課程成為流于表面的課程擺設。因此，將時事教育應用于道德與法治課堂是十分必要的，它可以有效拉近學生與教師的距離，讓學生更好地參與到課堂教學之中[1]。時事內容比較有趣，會吸引學生的注意力，讓學生能夠更積極主動地進行課堂學習。此外，國內外時事還能有效培養學生的世界觀和價值觀，提高學生的綜合素養。

一、時事教學在道德與法治課程中的重要性

開展道德與法治課程教學時，教師多喜歡依據教材進行講授。教材是根據過往實踐編纂而成的，其內容缺乏新鮮性，這就導致學生缺乏學習興趣。教師應當注意到時事教育在道德與法治課程教學中的重要性，無論是考試還是日常教學，時事政治都屬于重要內容。時事教育會涉及政治、經濟、法律以及文化等方面，道德與法治課程教學中時事教育的缺失，會造成教學內容空洞，無法實現培養學生高尚情操的目的，并且枯燥的內容會讓學生喪失學習興趣。

當今是信息爆炸的時代，手機成為人人必備的物品，各種信息可以通過手機被學生所獲得，使得部分認知能力較差的學生被網上的不良信息所迷惑。然而，優良的信息也會進入學生的視野。道德與法治教師應當合理利用這些信息來激發學生的興趣，讓學生參與到課堂教學之中，通過對典型案例的分析，讓學生樹立正確的價值觀，幫助學生健康成長[2]。時事教育還能有效提升學生的綜合素養。當今社會競爭越來越激烈，學生進入社會后通常會感到迷茫。時事教育可以讓學生更好地了解社會，開闊視野，提升綜合素養，從而有更充分的準備走入社會、融入社會。此外，時事教育還會涉及國內外的政治話題，將這方面的話題引入課堂教學，學生能夠更多地表達自己的看法，教師則通過引導培養學生的愛國主義精神，讓學生形成良好的世界觀。

二、將時事教育融入道德與法治課堂教學的策略

（一）選擇合適的時事材料

想要產生一個良好的課堂效果，材料選擇十分重要。道德與法治課教師在選擇時事材料時，一定要考慮學生的年齡以及認知程度。時事材料要新穎有趣，具有典型性，才能起到良好的教育作用。如果所選時事材料不合適，就不容易激發學生的學習興趣，無法產生該有的教學效果。同時，選取的時事材料應當真實可靠。國家近年來的發展規劃以及戰略規劃等方面的新聞，以及在經濟文化領域取得成就的新聞，都可以成為時事教育的材料來源。引入的時事材料最好具有一定的話題性，學生有一定的認知，這樣才會在學生之間引起話題性，就算教師不加以引導，學生在互相之間也會引發討論。經過教師的引導，學生會踴躍表達自己的看法，從而更投入地參與課堂教學。在學生討論完后，教師再與學生進行交流，發表自己的觀點，完成對學生的思想引導。這樣的課堂教學會讓學生產生更強的學習興趣，逐漸產生學習熱情，教師則可以更充分地培養學生的綜合素養，幫助學生健康成長[3]。

（二）注意將時事材料與道德與法治課堂教學有機結合

道德與法治課程抽象性較強，容易給學生的學習與理解造成較大的困難。而且，課程缺乏趣味性，教師進行觀點輸出，很容易讓學生理解為說教，讓學生產生逆反心理，喪失學習興趣。因此，在道德與法治課教學過程中，教師應適當地引入時事材料，將教材中的理論知識與時事材料相結合，有效提升課堂的趣味性，讓學生積極參與課堂教學活動。引入時事材料，不但可以讓學生產生興趣，還可以讓學生了解國家政治、經濟以及文化等方面的動態，開闊視野，提高認知層次，從而樹立正確的人生觀與價值觀。將時事材料與道德與法治課相融合，能有效轉變課堂教學形式。在傳統的道德與法治課堂教學中，教師作為知識的傳授者和觀點的輸出者，往往只是進行單方面的講授，師生之間缺乏有效的溝通，其產生的課堂教學效果自然很差。兩者的有機結合，可以讓師生處在平等的位置，雙方都可以觀點輸出，在交流過程中，都不會被自身身份所束縛。教師在這一過程中可以充分了解學生的所思所想，為道德與法治課教學的順利開展奠定良好的基礎；另外，在了解到學生的想法后，教師在今后的課程中可以融入相關教育觀點，潛移默化地提升學生的核心素養。

（三）分小組搜集資料，為下一課時做準備

完成了道德與法治課堂教學任務后，教師可以將學生分為若干小組，提前為下一堂課做準備。學生小組按照自身興趣搜集材料，表現出較強的興趣和積極性，課堂上再根據搜集到的材料，更好地參與到下一課時的學習中[4]。在材料搜集過程中，學生會更深層次地了解材料內容，并對其產生更深刻的認識。其想法與教師的思想產生碰撞，加深印象，有效增強道德與法治課的教學時效性，學生的思維能力與自主探究能力也能得到提升。材料搜集是通過小組合作來實現的，在這一過程中，學生的合作分工能力也可以得到鍛煉。

結 語

在社會越來越重視思想道德教育的今天，對學生以及教師都提出更高的要求。因此，教師教學道德與法治課時，應當更加用心，改變枯燥的課堂氣氛，將時事教育與道德與法治課程相結合，培養學生的學習興趣，提高學生的核心素養，讓其成為社會需要的綜合型人才[5]。