學科素養下的高中化學課堂教學策略探析

周俊標

【摘要】高中階段的化學課程，不僅是理論性的學科知識，也是一門生動性較強的應用科學科目。在新課程改革的歷史條件下，對高中化學課程的優化升級，必須在深刻認識學科核心素養的基礎上，采取針對性的教學手段，從而使教學活動能更好的培養學生的化學性思維與學科核心素養。因此，基于核心素養如何提高課堂的有效性成為教育界學者研究分析的重要難題。

【關鍵詞】高中化學；有效教學；策略

化學的知識點涉及較多，并且是理論知識和實驗技能相結合。因此，教師在教學過程中應根據學生的學習興趣，初步培養學生的各方面能力。實現這些目標需要教師改變教學方式，不斷探索發現提高教學效率的方法從而提升教學質量。

一、化學學科核心素養概述

化學學科核心素養包含的內容非常多，其不僅包括學生在化學課堂教學中所必須獲得的基礎知識以及必須掌握的化學技能，還包括學生在化學教學過程中學習到的思想觀念以及道德理念等。

二、基于核心素養下高中化學教學的重要性

當前時代科學技術水平非常高，人們要想更好地在社會中生存只有不斷學習新知識、新技術，從而不斷增強自己自己的實力。隨著新課改的推行，高中教育也發生了很大的變化，教師的教學模式也發生了改變，一改過去傳統的教學模式，很多教師都開始創新教學模式。尤其是化學這門學科，當前化學教師教學不只是為了讓學生機械地記憶化學基礎知識，還為了讓學生對知識有更深地理解和認識，同時也為了讓學生能夠掌握做化學練習題的思維，從而讓學生在做題時能夠通過自己的思考解決問題。對于學生而言，具備化學學科素養是一個巨大的優勢，它不僅能夠幫助學生解決遇到的化學問題，還可以幫助學生對化學問題進行主動思考，讓學生養成獨立思考的好習慣，從而幫助學生更好地學習知識以及技能。另外，學生具備化學學科素養也就意味著學生具備正確的價值觀念以及道德理念，這些都有助于學生今后的深入學習以及未來在社會中的生存和發展。

三、基于學科素養下的高中化學課堂教學策略

（一）改變教學方式

傳統的課堂教學是以教師為主導，采用單一的教學形式，尤其注重教材的教學，忽視與現實生活的聯系。學生的學習處于被動的狀態，學習熱情不高，且學習效率低。在新課程改革和全民的要求下，呼吁學生“減壓”的聲音越來愈大，教師應加快改變自身的教學理念和教學方法，做到以學生為主，老師為輔，引導學生積極參與教學活動，讓學生能夠在活動中不斷提升自己，提高學生的上課參與感和積極性。同時，教師必須不斷給自己“充電”，努力提升自己的軟硬實力，如提升技術手段、課堂語言表達和方法等。這樣才能將一節枯燥的理論課程變得趣味橫生。

（二）建設互動式課堂

“以人為本”是新課程改革的重要理念。教師應該建立以人為中心的教學理念，將學生放在主體地位，關注學生之間的個體差異，根據其不同性格進行具體的指導。這種根據不同性格分層的教學可以提高教學效率也可以激發學生的學習意識。為了最大化地實現教學效果，老師的作用必不可少，在以學生為主導的同時，還要加以老師的科學引導，通過兩者之間的互動，讓學生能夠主動學習，由教師由主導變為學生主導的形式。

（三）情景引導，激發興趣

曾有人說：成功的教學將由興趣來完成，而非強制。某心理學家也認為，所有進行的工作事業，需要一定的愛好為主導來完成。可以看出，興趣的培養對課堂教學的有效性至關重要。適當的教學情境可以勾起學生的好奇心，從而提高學生的上課興趣，鼓勵和感染學生積極發現問題、提出問題并解決問題。

（四）加強課堂實驗探究

化學作為一門理論加實驗的課程，實驗是化學學習中不可缺少的，也是了解和理解化學的主要方式。在實驗過程中，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。通過大量的示范實驗、學生分組實驗等揭示化學定律、解釋自然現象，培養學生的實操能力和解決問題的能力。通過實驗，讓學生自己動手操作，讓學生在實驗的過程中通過自身驗證得出書中所學理論，從而加深學習印象。在整個檢驗過程中，學生可以主動發現問題、查找信息、設計實驗、發現模式、獲取知識，從而培養學生分析和收集信息、組織和判斷并主動尋求問題解決方案的能力，最終通過自身收獲實驗成果的喜悅，在愉快的氛圍中提高學生的學習興趣和鞏固知識。實驗的課堂將教科書知識轉化為科學探究活動，有利于知識的吸收，真正實現了有效教學的目標。

四、結束語

化學教學的有效性離不開課堂中的每個人，教師不僅要改變傳統的教學理念和方法，也需要學生的積極配合，以學生為主導讓學生成為課堂的主體，使學生能夠積極學習，積極探索，努力建立知識網絡，內化知識，進一步提高學習能力。只有不斷學習，努力創新，才能真正實現新課程改革理念滲透到高中化學課堂中，才能真正做到高中化學課堂的有效教學。

【參考文獻】

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