核心素養下物理小組探究式學習的開展初探

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【摘要】物理是一門具有探究性的科學學科，大多數結論都是通過大量科學實驗得到的，學生在學習過程中要動手與動腦相結合才能更好的學好物理這門課程。隨著新課標的不斷更新，對于初中生物理的學習要求也隨之發生著日新月異的變化，新課標要求初中物理要在核心素養的要求下進行教學，可以用科學的方法讓學生組建小組并結合探究的學習方法，幫助學生順利進行物理的學習，本文將具體說明幾個探究方法。

【關鍵詞】探究式教學；核心素養；小組探究；初中物理

1.核心素養下初中物理小組探究式學習的作用

1.1有效調動學生學習興趣

興趣是學習最好的媒介，只有學生對一件事物充滿興趣和好奇心，才會激發學生對學習的熱情，從而樂于主動學習，提高課堂教學效率。然而物理是一門實踐性較強的學科，大部分是規律和概念學習，即使是有趣的物理現象或物理實驗沒有真實的探究也不過是紙上談兵，不如其他學科那樣可以穿插其他知識，剛開始學習時學生還能滿懷熱情，時間久了課堂的枯燥乏味就容易讓學生產生厭學的思想，長此以往的教學模式，對學生的物理學習極為不利。而物理小組探究式方法的出現，可以大大改善原來的物理教學模式，讓學生親自動手共同探索教師提出來的問題，通過小組成員一同參與和課堂內容息息相關的探究活動，可以提升學生的物理思維，加深學生對物理規律、概念的理解，讓空洞的書本內容變成實實在在現實中的東西，讓物理更貼近生活。新奇的物理器材，能夠滿足學生的好奇心，活躍課堂氛圍，讓學生對物理課堂充滿憧憬，從而喜歡上物理。

1.2有助于幫助學生提高探究能力

傳統的教學方式是灌輸式教育，由老師講授將內容灌輸給學生，而學生只需要被動的聽講接受課堂內容即可，這樣的教學方式已經逐漸無法適應時代的發展。新時代要求學生具有獨立思考、自主學習的能力，所以課堂的主導者要逐漸由教師轉換成學生，教師多制造機會讓學生積極參與課堂，讓學生成為課堂的主人，從而積極思考課堂內容，達到事倍功半的課堂效果。然而物理課堂的教學主要以教授公式內容、物理原理和練習題目為主，給學生獨立思考的機會少之又少，且內容枯燥乏味，學生不愿積極參與課堂，這是現階段物理課堂普遍存在的問題。組建物理小組讓學生一起參與探究活動，讓學生可以根據課堂內容自己動手對問題進行探究，經過一系列的科學實驗找到問題的答案，給學生獨立思考的機會，讓學生在積極參與課堂的同時提升探究能力，從而具備自主學習的能力。

2.核心素養下物理小組探究式學習的策略

2.1小組式合作探究

初中階段學生初次接觸物理這個學科，難免對這門學科存在許多疑惑，對課程本身的性質或原理做不到完全理解，這也是很多初中生物理學不好的原因，教師可以讓學生進行探究式活動，幫助學生緩解這方面的疑惑。教師可以在進行活動之前將學生分成小組，讓學生利用集體智慧共同解決問題，但教師在將學生分成小組時也需要用科學的方法。首先教師要注重男生和女生之間的搭配，通過他們之間性格的不同，來分別完成探究活動中不同的位置，女生的細心和男生的動手能力相協調能夠為完成探究活動做好鋪墊工作；其次，教師要根據學生學習的實際情況進行分組，教師可以將物理學習能力較好和較差的學生結合成一組，讓學生之間分享學習經驗。教師在備課時，每節課都有每節課需要達到的教學目標，但課堂時間有限，所以每節課穿插的探究活動都要與課堂目標息息相關，否則一旦偏題教師又無法及時將學生的思緒拉回來，最終的教學目標就無法達到。例如：在學習“重力”時，教師可以讓小組內學生利用身邊的學習用品，舉到同一高度，同時松手落到桌子上，讓學生觀察哪個先落桌，以及探究出萬物的存在都需要重力，以及重力的大小與質量有關。

2.2競爭學習模式下的探究

教師在推動教學進程的過程中，要善于利用學生本身的特點進行課程推動，比如：初中學生最常見的特點就是具有較強的好勝心，教師可以利用這一特點讓學生之間形成一種競爭關系，讓他們在學習上競爭，從而達到共同進步的效果。教師將學生分成小組，讓小組之間比賽，看哪一組完成探究活動的效果更好，讓每個學生在活動中都能積極表現，發揮出自己學習上的潛能的，久而久之每個學生都能在一定程度上得到提高。物理書本上的內容大多是抽象化的3概念，物理探究活動則可以將概念具體化，幫助學生理解。例如：在學習“重力”時，教師可以讓個各小組利用身邊的工具進行實驗，并找到影響重力的因素，完成的小組可以派出代表講述探索過程以及結論，看哪個小組完成的快又好，讓學生自己發現萬物的存在都需要重力、以及重力的大小與質量有關的原理。

2.3完善小組評價機制

教師要做好學習結果評議機制，在小組學習的過程中，小組成員要做到多發言、多交流，而小組與小組之間也要學會相互學習對方的長處。在小組成員上臺展示自己交流結果時，其他小組成員要適當給展示的小組進行打分，根據他們的演講內容、交流結果打出相應的分數，最后比一下各個小組的分數，選出最優秀的小組。被選為最優秀小組的人要給大家分享經驗。這樣優秀小組的同學會更有信心做好下一次的學習合作工作，而表現不夠好的小組也會更加努力，爭取在下一次的小組學習成果展示中大放異彩。最后，由老師做總結發言，鼓勵學生通過互相的交流合作努力提升自己的學習成績與效率，共同進步。

3.結束語

物理是一門探究性很強的學科，在物理課堂中適當穿插探究活動有助于物理課堂的有效進行，借助分組的方式協助探究活動的進行，烘托課堂氛圍的可以幫助學生提高動手能力、物理思維能力、探索能力和自主思考能力，培養了學生良好的學習習慣，也提升了學生對物理的興趣，為今后物理學習的道路奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]甘益民.核心素養下的初中物理實驗教學開展思路[J].考試周刊，2018（30）

[2]陳兆國.基于初中物理學科核心素養的物理教學探究[J].考試周刊，2019（1）

（福建省沙縣第六中學）