小學數學自主、互助教學模式探究應用

劉明山

【摘要】隨著科技不斷進步，生活方式、教學方式、工作方式、學習方式都在朝著新時代的方向轉變著。教學上也出現了新型教學方式，“自主、互助”教學模式。小學階段的學生年齡較小，理解的知識、方式都有限，這種情況為此教學模式提供了很好的前提條件，因此小學數學教師在開展教學時要正確地引導學生，以保證學生能夠運用正確的學習方式不斷進步、不斷成長。

【關鍵詞】小學數學；五六年級；自主互助教學模式；應用探究

小學數學自主、互助教學模式就是指學生在老師的指引下對知識進行小組討論、探究以及學習的一種教學方式，它強調了學生在課堂中主人翁的地位，將課堂大部分時間交給學生進行自主學習，充分發揮知識的廣泛性，發揮學生的探索精神和創造能力。小學階段的學生認知能力較低，在學習的過程中要依賴于老師和父母的幫助，但想要他們從根本上提高學習成績，就必須讓他們認識到學習的樂趣和對知識的完全認知，因此要讓學生學會自主互助學習，我們就需要對自主互助教學模式進行探究。教學模式可以定義為在一定的教學思想或教學理論指導下建立較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。在小學數學教學中，一個良好的教學模式的采用，對于幫助學生培養自主互助的學習能力十分重要。

一、鼓勵學生課前自學，標注疑問

傳統的教學方式是：老師上課從頭講到尾，逐個知識點進行講解、寫板書。老師在講臺上講得有條不紊、津津有味，但講臺下的學生卻覺得非常枯燥乏味。教師應鼓勵學生進行課前的自主學習，標注出來疑問，這樣學生在聽教師講課時才能投入更多的注意力。從而提升教師講課的效率，讓學生在課堂中能學到更多的東西。教師可以鼓勵學生課前自學，配合教師的教學目標，提出相應的疑問，在課堂上進行解答。

比如：江蘇一小學的六年級數學王老師，以前他上課總是自己一個人在講臺上認真講解，以保證小升初的學生學到更多知識。但王老師發現他的課上總有一些學生犯困，考試時候成績不理想。后來，他分析了自己的教學方式，選擇了自主教學模式，在課堂上讓學生做主角，課前讓學生預習本節課的內容，鼓勵學生提出疑問，一個月后的考試，他們班的數學成績有了很大的提升，比別的班平均分要高出3- 4分。

二、鼓勵學生小組交流、合作互助

小組合作學習將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，能讓學生了解體會到團隊精神和合作意識，這種方式能夠減輕老師面對不同學生的壓力，也更好的發展了學生的潛力，更好地完成知識的學習。在小組合作學習中，學習者需要積極參與討論，使教學不僅局限于認識的過程，還是一個交流與審美的過程。

例如：我在講解蘇教版小學四年級下冊兩直線的平行判定時，采用小組合作的學習交流方式。學生對于同旁內角，同位角理解的不夠清楚。通過小組合作的方式，讓成績好的學生幫助成績差的學生進行理解。從而讓學生能夠查漏補缺，共同進步。剛開始還有一些學生不了解什么是同旁內角，經過分組討論，學生對于這一章更加了解了，做題方面效率也提高了。

三、鼓勵學生自主探究、深化問題

鼓勵學生進行自主的探究，深化問題，這樣的教學方式，讓學生更加注重互助。同學之間相互幫助，對于不同的難題互相進行講解。這樣才能讓學生自主進入到學習這一活動中。學生進行自主探究，有利于學生思維不斷的開闊。也有利于同學之間互相幫助從而增進友誼。自主探究的方式有利于課堂的高效進行，學生遇到不懂的問題不僅靠問老師，更注重自己思考這個過程是非常重要的。

例如：在教學“分數基本性質”時，只發給學生四張大小一樣“長方體紙條，讓學生通過對折，讓學生涂黑不同的部分，并標注出來涂黑的分數。如把整個長方體分成六份，讓學生涂黑三粉，此時涂黑的部分為3/6，再把正方形分為四部分讓學生涂黑兩部分，這樣涂黑的占比為2/4。引導學生進行自主思考，3/6和2/4是否一樣呢？是否都占整個長方體的一半兒呢？從而引進約分這個知識點，讓學生在思考的過程中接觸到新的知識，有利于學生不斷深化原有的知識，也有利于學生不斷地接受新的知識。這種教學方式在學生們中反響很大，學生更喜歡上數學課了，在數學課上越來越多的學生認真聽講，數學課堂效率也得到了提高。

四、結束語

總之，在小學數學課程教學中，要摒棄傳統老師主導課堂的方式，把課堂的操縱權交給學生，引導學生小組討論學習、主動探究深化問題，以此擴大學生的眼界、視野，拓寬學生對數學的認知程度，激發學生的潛力，發揮學生的個人特長，培養學生的學習方式，鼓勵學生自助互助，才能更好地提高學生的數學素質水平，提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]單玉光，小學數學“自主探究”教學模式探微.（基礎教育課程），2019（12）

[2]李艷娣.小學數學自主互助教學模式的應用探究[J].新課程研究下旬，2018（4）

[3]韓華.小學數學自主互助教學模式的應用探究[J].基礎教育論壇，2015（12）

（福建省寧德市壽寧縣大同小學）